语文教学实践离不开教学理念的指导,先进的教学理念对教学实践有促进作用。我们从老一辈教育家的教学实践和教学思想中总结历史经验、吸取养分,对我们当今的语文教学实践有重大意义。叶圣陶是我国现代最伟大的教育家之一,他亲笔撰写的三个课程标准是他课程思想的集中反映,我们从课程标准出发来学习研究叶圣陶的思想,就能以简驭繁,在复杂中抓到一根主线,了解叶圣陶思想的发展历程,吸收叶圣陶教学思想中的精髓并把它运用在教学实践中,促进语文教学向前发展。1923年,叶圣陶草拟了初级中学《国语课程纲要》,1941年,叶圣陶拟定了《六年制中学国文课程标准草案》,1949年8月,叶圣陶又亲笔撰写了《中学语文科课程标准》,在这三个他倾注了大量心血的课程标准纲要中,提出了许多对语文课程具有建设性价值的思想,仅这三个文件,就足以说明叶圣陶对语文课程建设的贡献。但问题还不在主持起草这三个文件上,叶氏对汉语文课程建设的历史贡献,主要体现在他所拟写的这些文件中所阐述的那些反映时代精神和时代要求的观点和主张之中。叶圣陶关于课程的思想不是一成不变的,而是随实践和理论研究的情况不断发展的,在不同时期表现出一些差异,反映在他编写的课程标准中就是他在教学目标、写作教学、阅读教学、教材大纲等方面的论述越来越成熟、完善。在教学目标上,他对语文教学提出了越来越高、具体、综合发展的要求,从单独强调读写的重要性到读写相互促进到“听说读写缺一不可”。在阅读教学上,从把阅读课程分解为精读、略读到指出要养成阅读的习惯、阅读是写作的基础,再发展到不对阅读课程进行分解、听说读写并重。在写作教学上,从重视写作能力的养成到阅读写作能力是紧密联系的到不分解作文课。在教材上的表现是体裁越来越多样。从“传记、小说、诗歌兼及杂文”到应用文也应该成为教学内容到“要包括一般人在生活上所接触及的各类文字”。在教学方法上,也越来越强调学生的主体性的发挥和教师的指导要注意方法,这些都是值得我们注意的变化,我们在研究学习叶圣陶的课程思想时也不能不结合时代背景来孤立地看。叶圣陶关于课程的思想是在长期的实践和探索的基础上形成的,时至今日,仍然具有一定的现实意义。我们要在教学实践中灵活运用这些思想,提高教学水平。