建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义教学设计理论应用到高中历史教学设计中,强调要发挥高中生在学习中的主动性和建构性。根据以“学”为中心的教学设计思想,提出了系统的历史教学设计思想和知识结构网络的概念,在教学设计中重视“情境”、“协作”、“自主”等学习方法在历史教学中的重要作用。本文在这些建构主义教学设计的理论基础上,论述建构主义对当前高中历史教学设计的意义和原则,分析建构主义教学设计模式与传统历史教学模式的不同,并且着重从“教学目标分析、教学内容分析、学习者特征分析、学习任务分析、学习情境分析、自主学习设计、协作学习设计”等多个环节来阐述了建构主义学习环境下高中历史教学设计的方法与步骤。本文为建构主义的教学设计在历史教学中的应用提供一些可行性的方案,也为传统高中历史教学设计模式的转变提供了一定的理论和实践依据,使高中历史教学设计模式在建构主义理论的环境下取得突破性的改变。本文还讨论了建构主义教学设计在历史学科中应用的范围以及存在的问题和相应的对策。通过建构主义理论的启示,最终我们建立新的历史课堂教学模式,建构以学生自动参与、探究创新为主线的历史教学设计模式。自20世纪90年代建构主义理论被引入我国教育技术领域以来,基于建构主义的教学设计研究成为人们讨论的热点。建构主义是认知结构学习理论在当代的发展,它强调学生的巨大潜能,认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识。它认为学习在社会文化背景下,通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。但建构主义到底给了我们什么,对高中历史教学设计有什么影响,受到许多教育界特别是—线教师的关注。下面就“建构主义对高中历史教学设计的意义、应用、和启示”这一问题作一些研究。第一章关于建构主义理论及其对当前高中历史教学设计的意义一、建构主义理论建构主义(constructivism)也译作结构主义,是认知心理学派中的一个分支。作为