英语课程标准强调教学的过程性，突出学生的主体地位，尊重学生的发展。但是，由于受传统的教学观的影响，在实际的课堂教学中，教师通过教案紧紧控制课堂。教学设计过于精细，细到包括提问与答案的预设、教学环节的时间分配。教师的任务是完成教案，学生则扮演配合教师完成教案的角色。在这种情况下，课堂教学中的“生成”引起了中学英语教学研究者的关注。那么，教学中的生成是什么？生成与预设是什么关系？如何进行教学设计才能达到课堂教学的生成状态？要促发生成有哪些策略和原则？对这些问题，以往的研究还不系统深入。本文从教学中与“预设”相对应的“生成”概念出发，探讨中学英语课堂生成性教学的设计要求和促发生成的策略和原则。本文采用文献法对生成性教学的概念、特征及理论基础进行研究，并结合真实课堂教学片断对中学英语生成性教学的途径和方法进行探讨。研究的主要内容包括以下三个方面：第一，英语生成性教学的概念、英语生成性教学所具有的特征以及中学英语生成性教学研究的重要基础和理论前提。英语生成性教学就是造成课堂生成可能的教学，它是一种注重学生个性化建构、注重课堂互动、注重动态调整的教学形态。英语生成性教学应具备以下一些特点：弹性的教学目标、情境化的教学内容、互动的教学活动、开放参与式的教学方法。第二，中学英语生成性教学设计理念，主要包括：教学目标的弹性设计、教学内容的创造性处理、课堂活动的互动化设计、选择开放参与式的教学方法。第三，中学英语生成性教学实施的策略和原则：利用学习事件促发生成、创设生活语境促发生成、利用信息差促发生成、组织课堂互动促发生成。