写作能力是学习者在语言技能学习中必须掌握的重要能力,但传统教学模式下的写作教学存在学用分离等问题,前人的研究表明产出导向法能够有效改善此种情况,但将产出导向法应用于对外汉语写作教学的研究并不多,因此,为了验证基于产出导向法的对外汉语写作教学模式应用于对外汉语写作教学的有效性,了解留学生对基于产出导向法的对外汉语写作教学模式应用于对外汉语写作教学的态度,本研究将基于产出导向法的对外汉语写作教学模式应用于对外汉语写作教学中。本研究分析了产出导向法的相关研究,参考产出导向法教学流程,构建了基于产出导向法的对外汉语写作教学模式,根据这一教学模式进行对外汉语写作教学设计,并将教学设计应用于实验班的写作教学中。本研究以铜仁某高校两个班的留学生为研究对象,随机选取一个实验班与一个对照班,并在实验班进行了一学期的教学实验。在教学实验前后主要采用了测试、调查问卷、访谈的方式收集数据。在开展教学实验前收集实验班与对照班学生的汉语写作前测成绩,在教学实验后再次收集实验班与对照班学生的写作后测成绩,收集完毕后将前后测学生成绩进行定量分析,并对实验班的学生进行问卷调查和访谈。写作成绩研究结果表明,实验班与对照班的写作后测成绩有显著性差异,实验班前后测写作成绩同样具有显著性差异,即实验班的写作成绩有显著提高。（后测成绩中实验班与对照班作文成绩的组间T检验结果表明P=0.000,P＜0.05,实验班前后测作文成绩的组内T检验结果表明P=0.000,P＜0.05。）然后分别对实验班和对照班后测作文文本以及实验班前后测作文文本进行了分析,综合本研究的写作特点和学生水平,本研究参考许希阳、吴勇毅确定的作文测量指标,从流利性、复杂性、准确性三个方面来考查留学生的写作能力。分析结果表明,实验班和对照班的后测作文文本以及实验班前后测作文文本的流利性、复杂性、准确性相对应的P值均小于0.05,分析得出实验班的写作流利性、复杂性、准确性有显著提高,即实验班学生的写作能力有显著提高。从问卷调查结果来看,其中“我喜欢这学期写作老师的上课方式”为高频率选项,结果表明学生对基于产出导向法的对外汉语写作教学模式应用于对外汉语写作教学的满意度较高。访谈结果表明学生喜欢基于产出导向法的对外汉语写作课,并认为本学期的写作教学对他们的写作有很大的帮助。由测试、问卷调查、访谈结果可表明,基于产出导向法的对外汉语写作教学模式能提升学生的写作能力,学生对这一教学模式满意度高。