我国的课程改革顺应世界教育改革的潮流，是基于标准的课程改革。课程标准规定的目标与内容是学生学习的最低目标要求，它规定了学生必须要达成的学习结果，教科书内容与课程目标要求应该一致，否则会影响课程实施的效果。学者们普遍认为，当前历史教科书内容与课程标准之间出现了偏差，教科书内容设计不利于课程目标的实现，导致历史课程改革效果受到了影响。对于教科书内容编写与课程标准一致性研究，国内学者的研究刚起步，尚无学者从基于课程标准的视角系统研究历史教科书内容编写问题。教科书内容编写是否符合课程标准的要求，将影响到课程目标的实现。探寻基于课程标准的历史教科书编写的方法，减少教科书内容与课程目标要求之间出现的偏差，有助于找到问题解决的根源与方法。本研究具体探讨三个基本问题：在我国基础教育课程改革的背景下，历史教科书编写的理论要求是什么？基于课程标准的视角，历史教科书编写存在哪些问题？如何基于课程标准去编写历史教科书？本研究运用历史研究、文献研究、内容分析等方法回答上述问题，进而提出了如下的主张和结论。教科书编制必须建立在一定的理论基础之上。我国此次课程改革所持的是一种综合性的课程观，教科书编写应遵循经验课程观、人本主义课程观等的要求，以学生为中心，促进学生的全面发展。同时应遵循历史学科的特点，遵从目标模式理论的要求，满足学生能力发展与学习方式转变的基本需要，使教科书成为学生探究历史、体验历史的文本。从课程标准的要求出发，历史教科书编写存在的问题主要是：教科书编写未能处理好“论从史出、史论结合”的原则，未能生动再现历史的场景，文本抽象、干瘪，某些内容没有尊重历史，不利于历史思维能力的培养、情感态度与价值观目标的达成。造成教科书编写不理想的原因是：编写者受意识形态教育的约束，为了减轻学生的学习与考试负担，课程标准缺失行为标准，教科书编制理论的不成熟，编写者习惯采用“教本”式编写方式，等等。编写者主要根据内容标准编写教科书，历史教师过于依赖教科书文本进行教学。教科书编写存在问题，自然会影响到课程实施的效果与课程目标的达成。在对教科书编写存在问题分析的基础上，本研究借鉴国内外已有的研究成果，建构了基于标准的历史教科书编写策略与方法。传统历史教科书编写重视内容的落实，忽略了课程目标与内容之间的关系，从课程目标视角出发探寻历史教科书编写的策略，有利于课程目标的达成。文章结合课程目标的三个维度，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面探讨了历史教科书编写的策略；并初步研究了如何处理好意识形态教育与历史课程目标之间关系这一棘手的编写问题，具体从意识形态教育、公民素养教育、历史认识形成等层面分析了历史教科书编写的策略。为了使教科书编写时刻围绕课程目标的达成，编写者可以采用逆向设计的编写方式。逆向设计原是一种教学设计方式，本文将其迁移到对教科书编写的研究上，并对教科书逆向设计的编写方法做了一定的分析。编写者一般从整体编写的角度思考教科书编写问题，本文是从三维目标的视角提出编写策略，需要编写者将它们视为一个整体，结合具体的内容标准，采用逆向设计的编写方法，围绕课程目标的实现，灵活将它们落实在编写中。教科书内容编写是落实课程目标要求的重要环节，论文第一次从基于课程标准的视角研究我国历史教科书编写的策略与方法。历史课程目标强调培养学生的思维能力、独立解决问题的能力，转变学生学习方式，塑造健康向上的情感态度与价值观。这要求教科书应是“学本”，利于构建“儿童的历史”，关注对学生学习方法的指导。文章探讨了基于课程标准的历史教科书编写的策略与方法，目的是为编写者提供一些编写方法上的建议。