英语写作能够综合评价学生的英语水平,它能够体现学生对词汇、语法、语篇结构的掌握情况。其中,词汇通常被视作写作的灵魂。根据中考英语作文评分标准,英语写作词汇运用水平的高低主要体现在两个方面:词汇的准确性与多样性。词汇的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面,因为它直接或间接地影响到信息的准确传输以及句意的表达;词汇的多样性则是获得高分的一个重要方法。许多一线教师与国内外研究者就曾对如何提高初中生英语写作质量进行过一些研究。任务重复作为一种让学习者经过一定时间间隔重复执行相同或稍有改变的教学方法,是任务型语言教学的重要研究内容,受到国内外研究者的关注。同时,许多的研究证明教师反馈能够提高学生写作的总体水平。任务重复与教师反馈都被视为能够提高英语学习者写作质量的有效方式。因此,本研究主要探讨教师反馈与任务重复对英语写作词汇准确性与多样性有何影响以及这种影响是否具有迁移性。本次研究以长沙市某高级中学初一60位学生为研究对象,从两个方面入手考察:1)任务重复与教师反馈对初中生英语写作词汇准确性与多样性有何影响?2)在另一同类型写作任务中,任务重复与教师反馈对初中生英语写作词汇准确性与多样性有何影响?本研究以一所中学的60位初中生为研究对象(实验1组20人,实验2组20人,控制组20人),实验时长为6周。实验1组采取任务重复与教师反馈相结合的方式,实验2组采用任务重复与无教师反馈的方式,控制组则采用无任务重复与无教师反馈的方式进行实验。本实验采用写作前后测和Range 32以及SPSS 21.0数据分析等工具。研究发现如下:第一,任务重复与教师反馈对初中生英语写作的词汇准确性与多样性均能产生一定的积极影响,其中两者相结合的方式对初中生英语写作词汇准确性与多样性提高最大;第二,任务重复与教师反馈相结合的方式能够对另一同类型任务写作中的词汇准确性与多样性产生积极影响。本实验结果表明,任务重复与教师反馈相结合的方式能够提高初中生写作水平,因此可尝试运用于实践教学中。但由于时间和场所的限制,本研究的实验持续时间只有6周,实验时间短,实验对象偏少,仅有60人。因此,本实验的代表性和普适性方面还有待考证。尽管本实验存在一些局限性,但在未来的研究中我们可以通过延长实验时间和增加实验对象来寻求更精确的结论,因此作者认为本实验仍然具有理论和实践价值,可以为中学英语教学提供些启示。