《2020年的工程师》是一个关于未来工程师应然素质构建的文本。报告构建的未来工程师应然素质,对职前工程师的培养、在职工程师的自我完善和工程组织的准入标准制定具有标准性或指导性意义。本课题以该报告为研究对象,分析未来工程师的应然素质及其课程实现。未来工程师的应然素质结构包含三个层次和三个维度,即基本素质、关键素质和顶端素质三个层次,以及知识、能力和人格三个维度。基本素质是过去、现在和未来的工程师都具备的素质,主要体现在知识维度上；关键素质是维系2020年及其后工程专业成功的素质,主要体现在能力维度上；顶端素质是未来工程师应追求的素质、是个性化的素质,主要体现在人格维度上。三个层次的素质呈金字塔等级结构,其相似的素质要素呈螺旋式上升。未来工程师应然素质是全面和综合的素质,需要通识教育来培养。具备应然素质的未来工程师是大学工程教育的培养目标。大学工程教育的课程应实现未来工程师的应然素质。现行的美国大学工程教育的课程呈现科学主义的哲学倾向、面向现在和深广度失衡的课程内容、学科结构的课程组织、以及四年制专业学位的课程管理的特征。这样的课程设置不能很好地实现大学工程教育的培养目标,需要改革。大学工程教育的课程应该具有人文主义的课程哲学取向、面向未来和广泛视域的课程内容、跨学科理论视域的课程组织、五或六年制双学位的课程管理,以实现大学工程教育的培养目标。