亲社会行为不仅可以促进个体的生活质量和幸福感,对社会的发展、繁荣和稳定也具有重要的意义。高中阶段是观察个体社会化程度和社交能力发展的关键时期,对减少青少年欺凌行为具有重要作用。本研究采用大五人格特质量表、亲社会行为量表、生命意义感量表和学校归属感量表对国内三个省的1482名高中学生进行调查,以此研究高中生大五人格特质与亲社会行为之间的关系,及生命意义感和学校归属感的作用机制。研究结果得出以下结论:（1）大五人格特质（除神经质）在居住地上的差异显著,大五人格特质（神经质、外倾性除外）在父母文化程度上差异显著。（2）生命意义感总分、体验生命意义和寻求生命意义在性别上差异显著,生命意义感总分、体验生命意义在居住地和父母文化程度上均差异显著,寻求生命意义感在年级上差异显著。（3）学校归属感在父亲文化程度上差异显著;亲社会行为在居住地和父母文化程度上均差异显著。（4）神经质、外倾性和尽责性可以正向预测亲社会行为和生命意义感,开放性和宜人性负向预测亲社会行为和生命意义感。（5）生命意义感与亲社会行为正相关;生命意义感在大五人格特质（除宜人性）与亲社会行为的关系中起到中介作用。（6）学校归属感可以正向预测亲社会行为;学校归属感可以作为调节变量调节以生命意义感为中介的大五人格特质（神经质、尽责性）和亲社会行为的关系。研究结果发现,大五人格特质的差异会对亲社会行为产生影响;生命意义感和学校归属感有利于提高个体的亲社会行为。