本课题针对英语学科特点和我国传统英语课堂教学的现状，结合我国中学英语教学的实际情况，把师生角色转换引入到高中英语教学，探索角色转换对高中学生自主意识与合作技能、学习兴趣与态度及认知水平发展的影响，以便改革传统课堂教学，培养学生积极的英语学习态度，养成主动的英语学习习惯，促进学生充分、和谐、健康的发展。本研究构建了一套能在高中英语教学中实施的具体教学程序与策略，并详细阐述了角色转换的具体步骤，通过实验研究验证了师生角色转换的有效性，并进一步为完善师生角色转换理论提供依据，为高中英语教学中有效地实施合作探究学习和全面提高学生素质提供实践指导，以此全力推进新一轮课程改革的发展。本论文共分为引言、文献综述、理论依据、实验研究、数据资料的统计分析和实验结论与思考六部分。引言部分主要分析了目前高中英语阅读教学存在的一些弊端和师生角色转换在高中英语教学中应用的研究意义，同时介绍了本研究的创新之处以及论文的结构。文献综述部分简要回顾了国外对师生角色的研究，以及国内近十年来对师生角色的相关研究。理论基础部分涉及了人本主义学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论。实验部分包括了实验对象的介绍、实验的设计、步骤及实验过程中的示范性课堂教学案例。结论部分主要总结了师生角色转换对高中英语教学的启示，同时也指出了本次实验的一些不足之处及今后需要改进的地方。本实验研究以人本主义学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论为基础，采用实验教学与测量相结合的研究方法，拟通过在英语教学活动中实施师生角色转换，对实验班和控制班进行对比研究。实验对象是84名高一学生。作者随机选取了高一（5）班为实验班，高一（6）班为控制班。从2011年二月中旬到2011年七月中旬，作者在自己任教的两个平行班级进行了为期四个多月的教学实验。84位实验学生是来自笔者执教的诸城实验中学高一年级两个平行班的学生。作者把两个班级随机定为实验组和控制组。本研究假设为：在课程进行过程中，教师通过转变教的方式，采取积极主动的教学行为，以互动为媒介慢慢调动实验组学生的主动性和热情，能更有效地提高实验班级的英语学习能力，获得更为优异的教学效果，实验班学生期末考试的成绩提高幅度明显大于控制班级。通过实验、分析和讨论，笔者在研究发现：(1)学生能够比较准确地定位自己在英语学习活动中所担当的角色，端正了英语学习的态度，变苦学为乐学、善学，学生的主体性得到凸显。(2)学生角色转变的同时，学生自主、合作和探究能力显著提高。(3)学生的学业成绩获得有效提高，教师更易取得教学成果。(4)班级关系更为和谐，在角色转变过程中，学生之间、师生之间相互认识更为深刻，关系更为密切。本次研究证实了作者的假设，达到了实验的预期目的，但是本研究在方法上和实验过程上还存在着一些不足，如：研究的时间不长，只有四个月时间；研究的对象数量和范围较小，仅限于作者所任教的一个学校的两个班级。这些问题可能会降低实验的说服力，使“师生角色转换理论”在英语教学中许多方面的应具效果还未得到完全体现。所以，此项研究还有待进一步完善和提高，如延长实验时间，扩大实验对象的数量和实验范围。