分类是人类的内在需求，语篇分类也不例外。从早期亚里士多德的《诗学》和《修辞学》著作以及自19世纪有英语写作教材以来，语篇类型一直都是修辞学和修辞—写作学(rhetoric-composition)探讨的重要话题之一。除此之外，另有多门学科也对语篇类型进行过相关的研究，如翻译学、语篇语言学、语料库语言学、功能语言学、专门用途英语等。这些学科在语篇分类方面取得的成果在一定程度上丰富了修辞—写作学对语篇分类的研究。但是，针对语篇类型共生关系研究的成果还很少，尽管语篇类型共生是一个不争的事实。鉴于此，本研究在对语篇类型已有研究成果分析的基础上，从修辞互动的视角就语篇类型共生关系进行了探讨与剖析，并进一步探讨了这一研究对我国英语写作教学的理论和现实意义。本研究针对语篇和语篇类型进行了界定，认为语篇本身具有宏观语义；语篇是修辞互动的产物；语篇是修辞情境下的语篇；是自然发生的言语修辞行为。语篇类型作为语篇分类的范畴，有广义和狭义之分。本文主要在已有语篇类型范畴——语篇体裁(genres)和语篇模式(modes of discourse)——的基础上，提出了主题语篇策略(strategies of thesis text)范畴，并从广义上探讨了语篇类型的这三项次范畴之间在修辞互动中的共生关系。通过史学研究(historiography)和共时研究，以修辞学著作和英语写作教材为基础，本研究分阶段逐一分析了语篇类型从早期的语篇体裁，到十九世纪中叶至二十世纪初期的语篇模式，再到二十世纪上半叶至20世纪70年代的主题语篇策略，最后发展到二十世纪末至今的语篇类型共生，在修辞—写作学发展演变过程中的起因以及它们各自存在的优势与不足，阐释了语篇类型在修辞互动中存在共生关系的缘由及其现状。语篇的构建是在满足修辞情景前提下建立起来的，语篇的理解是基于修辞情景下的解读，无论语篇生成或理解都是一项修辞活动，脱离修辞情景的语篇不称其为语篇。基于这种理念，本研究结合古典修辞学中的凯洛斯(kairos)理论、Bitzer的修辞情境论和Burke的修辞情境论，阐述了语篇类型与修辞情境的辩证关系：语篇类型是对反复出现的修辞情境所作出的反应；语篇类型对于构筑修辞情境具有能动的反作用。在这一理论框架基础上，本研究进一步探讨了语篇类型与修辞互动的关系，对比分析了Richards的隐喻互动论、Bakhtin的对话理论、Burke的同一理论以及Habermas的交往行为理论，重点阐述了修辞互动与语篇类型的共生关系。任何一种分类都有其存在的理论基础，语篇体裁、语篇模式和主题语篇策略范畴也有它们各自分类的理论基础。本研究通过考证发现，语篇体裁的划分是以文化要素为基础的，具有社会性、历史性、动态性及可习得性；种类繁杂，并且具体，是开放性的体系。语篇模式的划分是以语法、词汇、句法、语态、时体等语言特征为基础的，具有一定的抽象性，且比较封闭。主题语篇策略的划分基础是人类共有的思维形式，如分类、划分、定义、比较、因果、过程等，也相对比较封闭。在此基础上，本研究根据文化、语言和思维三者之间存在的不可分关系，运用类比推理，论证了语篇体裁、语篇模式和主题语篇策略三者在修辞互动中存在的共生关系。本研究对于我国英语写作教学具有重要的理论和现实指导意义。首先，它为我国英语写作教学提供了一个新的理论视角，解释了语篇类型知识在英语写作教学中的重要性及其如何讲授，这将更有利于学生英语写作能力的培养。第二，由于本研究是基于英语写作教材的研究，而英语写作教材研究在我国还很薄弱，因此，对英美英语写作教材中语篇类型共生关系的研究对我国英语写作教材编写具有重要参考价值。第三，本研究是建立在修辞学基础上的研究，以修辞情境理论为指导，在修辞互动理念关照下进行的研究。而用修辞学方法教写作能使写作变得更加贴近现实、更有趣、更注重语篇整体，所以，本研究对于提高我国英语写作教学效果具有重要的现实指导意义。