自主学习是教育心理学研究的重要课题之一，也是基础教育课程改革极力倡导的一种学习方式，学生的学习方式能否从被动转向主动关系着新课改的成效。普通高中新课程改革在山西省已经实施三年，会给学生的自主学习带来什么影响？本研究以山西省襄汾县某高中为例，对学生的自主学习现状进行了调查分析，探讨了新课程改革后，高中生自主学习的发展特点。本研究把自主学习看作一种学习能力，认为自主学习是学生在学习活动中，具有自我驱动的学习动机，主动选择学习内容，自我调节学习策略，对学习时间有效管理，主动营造学习环境，对学习结果自我判断和评价。研究采用目前在自主学习研究方面较有影响的华东师范大学庞维国教授编制的《中小学生学习自主性量表》作为自主学习能力的测量工具，以襄汾县一所普通高中的高一、高二、高三年级学生为研究对象，在每个年级分别抽取一个普通班和一个重点班进行施测，从自主学习的动机、内容、方法、时间、过程、结果、环境七个维度对373名高中生的自主学习现状进行了问卷调查，然后结合调查结果初步探讨了高中生自主学习能力与学习成绩的关系，最后分析了新课程改革实施后高中生自主学习的发展状况。通过对调查结果的统计与分析，本研究的结论如下：（1）高中生自主学习能力处于中等水平，自主学习各维度发展相对均衡；（2）高中生的自主学习总体水平不存在年级差异；（3）高一年级，普通班和重点班学生的自主学习总体水平差异不显著；高二、高三年级，普通班学生的自主学习总体水平显著低于重点班学生；（4）女生的自主学习总体水平明显高于男生，文科学生的自主学习总体水平明显高于理科学生，且均呈现出极其显著性差异；（5）高中生自主学习总体水平与其学业成绩呈显著性正相关；（6）新课改在一定程度上促进了高中生自主学习能力的发展。