生物学教学要跟随时代发展不断变革,科学的教学模式可以提高教学效率,提高学生的生物核心素养,促进学生全面发展。支架式教学是在教师创设学习情境中,利用“脚手架”,引导学生从现有水平向更高水平发展的教学模式,有助于激发学生学习积极性,提高学生解决问题的能力,符合现在所提倡的教学理念要求。本文通过文献研究、访谈、问卷调查、案例分析等研究方法,将支架式教学模式应用到高一生物课堂教学中。运用文献研究法,查阅和分析了支架式教学模式的相关理论基础,总结了支架式教学模式的研究背景以及国内外发展现状。基于他人研究支架教学模式的启发,结合自身思考,确立了本文的研究内容。在所实习学校以问卷的形式分别对高一年级部分学生和生物教师进行调查,以了解该校生物教学基本现状,通过归纳整理分析了目前教学过程中存在的学生学习积极性低、学习能力差,教师想要创新教学模式等问题,针对这些问题,依据每种支架的特点并结合高中生物必修一进行分析,对每种支架的使用给出建议,再结合学生的最近发展区、支架搭建的基本环节,设计符合实习学校的支架式教学模式具体环节。随后通过教学实践检验支架式教学模式应用到高一生物课堂中是否有显著效果,进行对照实验。在实验效果分析过程中,基于学生课堂表现和课后作业完成情况、学生访谈和学生成绩进行效果分析,根据实践反馈进行调整,最后得出结论,并提出支架式教学模式应用建议。实践结论:（1）支架式教学模式对高一学生的生物学业成绩、学习兴趣、学习能力、学习习惯培养具有积极作用。（2）支架式教学模式能提高教师的专业能力,丰富教师的教学方式,优化教学设计,充分实现了教师的指导作用。（3）支架式教学模式的教学评价结合了形成性评价与过程性评价,更加全面反馈教学效果,能根据学生的课堂表现,及时调整教学,学生也容易在课堂中获得成就感,树立信心,形成一个良性循环。（4）支架式教学模式应用到高中教学中,一定程度上提高了学生生物核心素养。