互联网和电子信息技术的蓬勃发展以及移动设备的迅速普及对教育产生了深刻的影响,以微视频为主要载体的微课在这样的环境下应运而生。微课以短小精悍、针对性强、使用方便、学习时间和地点灵活、以学生为中心等特点迅速引起了教育工作者的关注。本论文尝试开发出一系列微课并将其应用于教学实际。本研究的内容主要包括以下三个部分:首先,在研读了相关文献的基础上,梳理了微课在国内外的研究现状。虽然微课在国外兴起,但目前国内已有多所中学开始将微课应用于教学实际。微课作为一种辅助教学的资源,如果能以适当的方式在高中生物教学中普及应用,能帮助学生在零散时间进行有效的课前预习、课后复习或查漏补缺,提高学生的学习兴趣和学习效率。其次,通过对国内外微课案例的研究,结合自身开发微课的经验,笔者提出了新授知识类微课和习题讲解类微课的开发和应用流程,并以高中生物人教版必修一《分子与细胞》第四章和第五章的内容为例开发了12个微课。在将所开发的微课实施于高中生物教学前,利用调查问卷对即将借助微课辅助教学的实验班级进行了调查。调查发现,学生对生物学科的喜爱度较高,利用微课来丰富生物学科的教学资源容易被学生接受,且学生需要微课来改善预习效果或帮助他们进行复习、查漏补缺。在实施微课后,笔者通过调查问卷和访谈了解了学生和教师对微课的评价、感受。调查显示:微课在实施过程中受到了绝大部分学生的接受和喜爱,且微课确实有辅助教学的效果。最后,在对采用微课辅助教学的实验班级和采用传统教学模式的对照班级的成绩进行比较分析后,笔者总结了微课应用于高中生物学教学面临的问题:(1)教师制作微课的精力、能力不足;(2)微课的实施受网络和移动终端的局限;(3)学生缺乏学习自制力;(4)学生能自主观看微课的时间教少。针对这些问题,结合我国高中教学的实际,提出了以下三点建议:(1)学科组教师轮流制作微课,形成微课资源库,实现资源共享;(2)教师每天定时定点发放移动终端,开通网络;(3)微课的发放数量要适当、适度。