生命教育可以鼓励学生培养健全的人格,培养学生珍爱生命的意识,对于学生日后的发展以及价值观的形成有着重要的作用。生物学是一门以展现生命现象和生命活动规律为主要内容的科学。因此,学习生物学,其实质就是认识和了解生命,同时学生本身就是一个鲜活的生命主体,学习生物学也就是认识和了解自我,保护和发展自我的过程。从这点来看,学习生物学就是在学习生命教育,两者是合二为一的过程,因此,生物学是承载生命教育信息的天然载体,具有其他学科无法比拟的优势,是开展生命教育的有效途径。作者通过对奈曼旗蒙古族中学师生开展进行访谈和问卷调查,了解到这所蒙古语授课高中学校生命教育的现状和需求研究过程中,从三个方面总结出在这所高中生物教学中渗透生命教育的不足:1.教师自身生命教育素养的水平制约生命教育的开展;2.学生对生命教育的认知不足;3.教学中渗透生命教育的切入点难以把控。在此基础上作者结合讲授生物课开展了渗透生命教育的实践研究,挖掘教材中适合渗透生命教育的内容,寻找其在生物教学过程中的最佳切入点,通过系统梳理,总结出在高中生物教学中渗透生命教育的实践体系,包括在高中生物教学中渗透生命教育的目标、内容、原则、途径、方法和教学设计等,力求将生命教育与生物教学两者有机融合。通过教学实践,作者提出了在高中生物教学中渗透生命教育的相应对策:提高教师生命教育素养的水平,提高学生对生命教育的认知水平,根据不同学生因材施教,开发生命教育的内容系统,将生物教学与生命教育高度融合。本项研究希望能为高中生物老师在教学中开展生命教育提供一定的理论和实践依据,希望生命教育能引起更多人的关注。