人类对运动事件的感知具有生理共性,但不同语言对运动事件的编码具有不同特征。Tamly提出了运动事件类型学框架,来描述不同语言对运动事件的编码方式。在Tamly理论的基础上,Slobin进一步提出即时思维假说,探讨语言表达和其背后思维的关系。基于以上两个理论,国内外学者开展了大量有关运动事件表达一语习得和二语习得的研究。在二语习得方面,学者们探讨语言类型学对学习者习得运动事件目标语表达的影响,以及学习者能在多大程度上重构母语的思维模式。随着研究的深入,学者们发现除了一语和二语之间的类型学相似性或差异性外,还有一些其他因素也影响着二语习得者对目标语的表达。但目前研究主要聚焦于二语水平,外部因素并未受到足够重视,如对语言产出具有重要影响的任务复杂度。此外,国内对中国英语学习者运动事件表达的研究多关注大学生等成人学习者,鲜有涉及英语初学者。鉴于以上研究不足,本研究以Talmy的运动事件类型学框架和Slobin的即时思维假说为基础,探讨中国英语初学者在用英语表达运动事件时的特征,并考察沿资源消耗维度提高的任务复杂度（有无时间限制）对中国英语初学者运动事件表达的影响。具体来说,本研究围绕以下两个研究问题展开:1.中国英语初学者在运动事件英语表达方面具有怎样的特点?2.任务复杂度对中国英语初学者的运动事件英语表达具有怎样的影响效应?以英语本族语者的表达为基准,通过对比中国高中生和大学生对运动事件的英语表达,以及高中生在复杂度不同的任务中对运动事件的英语表达,本研究所得结论如下:1.与大学生相比,中国英语初学者更偏向于使用基本层次范畴动词、指示动词、静态方位短语。虽然他们更偏向背景的词汇化,但实现词汇化的多为终点,而非起点。因此,总体上看,中国英语初学者在运动事件表达的地道性上弱于成人大学英语学习者,表明了在英语学习初级阶段,母语思维对运动事件目标语表达影响的特点,同时也验证了随着语言输入增加,语言水平提高,学习者会进行概念重构,使运动事件表达更接近本族语者,但在某些方面仍存在母语思维的影响,如对指示动词的过度使用。2.资源消耗型任务复杂度变量对中国英语初学者运动事件表达的不同方面有不同的影响。具体来说,高任务复杂度降低了方式/致使动词使用的丰富性,尤其是细粒度方式/致使动词,以及方式/致使动词和介词使用的准确性,但增加了背景词汇化次数,不过背景词汇化形式仍基于母语即时思维。这表明认知资源减少会进一步减少学习者在运动事件的表达中对运动方式、原因、路径的关注,虽然增加了对背景的关注,但仍受制于母语即时思维的影响。本研究呈现了中国英语初学者在用英语描述运动事件时的特点,证实了任务复杂度对中国英语初学者运动事件表达的不同方面具有不同的影响。因此,本文丰富了当前有关运动事件二语表达和习得的研究,充实了该领域的研究角度,并对运动事件表达的二语教学具有一定的启示意义。