本文以高教2001版《计算机应用基础》为教材，以教育部职教司《中等职业学校计算机应用基础教学目标》为基本纲领，旨在探讨在中等职业教育计算机应用基础课程的改革中，在数字化教学环境下，数字化教学资源在教学过程中的具体应用、计算机应用基础课程与数字化教学资源的合理整合以及数字化教学资源在计算机应用基础课程教学中的作用等，为中职计算机应用基础教育教学改革提供一些新的思路和具体做法的建议。本文通过文献分析法，获取中等职业学校中现有的、可能获得的数字化教学资源及其分类，同时，通过对计算机应用基础课程的特点以及中职学生的特征分析，以四种典型的教学模式为例，列举了数字化教学资源在中职计算机应用基础课程中的不同作用的典型教学案例，分析并说明数字化教学资源在中等职业学校计算机应用基础课程教学中的作用与意义，以期得到基于数字化教学资源的、适合中等职业学校学生学习的范式。概括起来获得如下主要成果和认识：本文通过研究数字化教学资源在“计算机应用基础”课程中的实践应用，得出数字化教学资源在教学中的作用是：1、数字化教学资源作为学习资源，学生通过查找、利用、分析、评价资源，达到利用资源认识和解决实际问题。2、利用数字化教学资源创设学习情境，激发了学生的创作欲望，提高了学生的学习兴趣，很好的培养了学生的创新意识和创新能力。3、数字化教学资源作为学习工具，是学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的学习工具。4、数字化教学资源作为贯穿教学过程始终的学习支持。同时，数字化教学资源的应用也改变了学生的学习方式、师生关系以及学习的自主性等方面。1、学习方式的改变。数字化教学资源是拓展学生知识视野、挖掘学生认知潜能、推进学生创新能力和思维的“帮助者”。同时，数字化教学资源平台使得探究式学习成为可能，这种学习方式能激发和培养学生收集、处理信息的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力，创新与实践的能力。2、师生关系的改变。教师成为学生学习的指导者和促进者，教师提供合适的脚手架，让学生顺利完成对知识的建构，教与学由原来的单纯教知识变为引导学生主动探求知识，帮助学生开展自主、合作、探究的学习方式。同时，教师通过对学生的学习态度，学习习惯，学习方法的指导，使学生愿意学习，能够学习，学会学习。3、学习自主性的改变。在教学过程中，学生根据自身的认知能力，通过数字化教学资源的应用，自主选择学习进度、学习阶段。同时，基于技术的学习为学习者的自主、协作、反思和探究学习提供了丰富的支持条件，构建了丰富的学习平台。本论文的研究结果为我国中职教育计算机应用基础学科教学改革提出了意见和思路，同时，也为中职其他学科的教学提供了借鉴意义。