研学旅行是“古老”的学习方式,同时又是当下“新鲜”的课程形式。研学旅行的核心是走出校门。学生以生动的大自然和鲜活的社会生活为课堂。它的魅力就在于“游中学,学中游”。因此,它是广大高中学生所喜闻乐见的课程形式。革命文化是中国共产党的政治文化,是中国特色社会主义文化的一种形态,具有鲜明的政治性。它内涵丰富,形式多样,并具有与时俱进的品质。因此,它是我国培养社会主义接班人的优质教育文化资源。在高中,学校如何开展革命传统教育?如何引导学生继承与弘扬革命文化?学校可以尝试将革命文化与研学旅行相结合,通过学生所喜闻乐见的课程方式开展革命文化教育。因此,弘扬革命文化视阈下高中研学旅行活动课程开发研究是中学开展革命文化教育的有益尝试。除绪论以外,本研究一共分为五章,第一章是对课程开发进行概述,第二章、第三章、第四章和第五章都集中回答一个问题:在高中阶段,如何通过研学旅行活动课程的开发进行革命文化教育。绪论部分主要包含以下内容。1.介绍选题的缘由,寻找出研究的政策依据。2.对革命文化和研学旅行活动课开发进行研究状况的介绍。第一章主要包含以下内容。1.对核心概念进行界定。2.对弘扬革命文化视阈下高中研学旅行活动课程开发的特征进行提炼。3.从国家的育人要求、历史虚无主义的防范和课程化建设,三个角度,概括课程开发的意义。第二章解决的问题是确立课程目标。课程目标的确立是课程开发的第一步,它是课程内容选择、课程实施和课程评价的依据。这一部分介绍了课程目标的来源,并以此确立了宏观、中观和微观的课程目标。2017版的高中思想政治教育课程标准中所提出的学科核心素养,对本课程构建宏中微观的课程目标体系有重要的指导作用。第三章解决的问题是课程内容的组织和确定。依据一定的教育学理论,遵循革命文化的生成和发展逻辑,确定了课程的三大部分内容。第四章解决的问题是课程实施。本章分为实施前、实施中和实施后三大部分,尽力地展示了课程实施的全过程。在课程实施中还详细地展示不同类型课堂的实施案例。第五章解决的问题是课程评价体系的建设。评价体系的重点在于对学生学习过程的评价。这一部分介绍了“学业质量水平”的评价方法,并具体介绍了课程评价的具体方法。本研究通过四章内容对“弘扬革命文化视阈下高中研学旅行活动课程开发”进行分述,希望能全面细致地展现课程开发的每个过程。针对高中学段,围绕弘扬革命文化,探索出有效的实施路径。本研究为推动革命文化教育进校园提供一个具体的、可操作的方案。