小学高年级是学生认知能力,尤其是思维能力发展的重要时期,也是积累各科知识和培养各种学习能力的重要时期,形成优秀的阅读能力能够促进学生的多方面发展,为将来综合素质的提高奠定基础。默读作为一种重要的阅读方式,以其速度快、多场和适用、能够边读边思考等特点,在日常学习和生活中占据着重要地位,如果忽视其在小学高年级的教学应用,将对学生的全面发展产生不利影响。在学生学习的基础阶段,默读能力的提高和默读习惯的养成都处于关键时期,小学高年级的语文教学对学生默读能力的提高更是起到关键作用。新课改实行以来,语文学科中的默读教学受到前所未有的重视,但在实际教学应用中仍存在些许问题。本文基于《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求和部编版语文教材的编写理念,采用文献研究法梳理国内外关于默读的研究现状,采用访谈法和观察法收集数据,通过调查默读教学的现状,归纳当前默读教学中存在的问题、分析产生问题的原因,并以加涅的“信息加工理论”为理论基础制定了默读教学的基本过程,在此基础上探究了教学策略,使将理论应用于教学实践的过程更加具体、可操作。本研究发现,在小学高年级语文默读教学中,存在教师在一定程度上忽视默读,教师对默读的要求不够明确,对默读的方法指导单一,教师未能制定有效的默读训练策略,教师对学生默读品格缺乏充分培养,教师对学生默读效果缺乏有效评价等问题;本文针对这些问题归纳出了具体原因,包括教师对默读教学的认识不足,教师惯于形式化提出默读要求、简单化指导默读方法,教师缺乏对默读教学的深入研究,教师对默读品格的培养存在误解,教师之间教学理念和教学经验存在差异等。进而结合相关文献与实际情况总结出针对性的教学实施策略,明确了教师在教学意识上要加强对默读的重视;在教学实施上要充分做好默读前的准备,体现在提出默读要求和培养默读品格两方面,主要包括精选默读内容、创设默读条件、明确目标任务、提出具体要求等;在默读过程中还要为学生提供必要的方法指导,安排合理的默读训练,对学生的默读效果做出有效反馈,对学生进行多种阅读方式指导,通过默读促进学生综合素质全面发展。