近年来中国法语学习人数的迅速增长使得中国法语教学研究问题日益成为法语教师及研究者们热烈讨论的焦点话题。区别于中国国内法语课堂研究大多针对课堂情况进行描述性介绍、阐述作者个人观点并就法语教学方法提出具体建议的做法，本文利用当前盛行于西方语言学界的社会互动语言学(sociolinguistique interactionnelle)的相关理论，通过采集、分析课堂真实语料的研究方法，对中国背景下的法语课堂语言互动情况给予新的解读。论文以中国两大法语教学环境即上海法语培训中心和高校法语语言课堂两大背景为对象，进行语料采集工作，探寻以下几个问题的答案：中国的法语课堂教学活动是如何进行的？课堂语言互动情况在我们关注的两类法语教学环境中分别呈现出哪些特点？如果正如我们先前假设的那样，课堂互动在上述两类法语教学环境中具有差异性，究竟是哪些因素导致这种差异的存在？全文分三个章节展开：第一章，对研究对象及针对课堂语言互动进行分析过程中应用的理论基础予以介绍，主要的理论依据包括语言互动理论(les interactions verbales)，话语文化学（ethnographie de la communication），戈夫曼(Goffman)关于互动研究的基本理论概念，教师行为及跨文化理论。第二章与第三章分别通过对两大法语教学环境的课堂教学进行分析和研究揭示它们在语言互动方面的一系列特征。在这两大部分中，作者首先对两类教学机构的历史背景进行回顾与小结，并对它们各自目前的基本情况例如师资配备，教学设备等方面予以介绍；其次根据在课堂中观察到的语言互动活动发生的频率与强度，将课堂语言互动研究细分为三个主题进行观察和分析：课堂上的人际关系互动，各个教学单元中语言互动，跨文化元素在课堂语言互动中的表现。本文是将语言互动理论应用于中国法语课堂教学研究的首次尝试，其分析结果对互动语言学研究是一次新的贡献；同时，鉴于中国法语学习人数迅速增长的背景，本研究对中国法语课堂教学研究具有全新的参考价值，对其他国家和地区的法语课堂教学活动也具有一定的启示作用。