新时代是新兴发展的时代、是实现祖国伟大复兴的新时代、是打赢脱贫攻坚战的新时代、是实现全面建成小康社会的新时代。习近平总书记在重要脱贫论述中强调教育是阻断贫困代际传递的重要途径。教师是保证学校办学水平、提高教学质量的关键,是学校建设力量的主体。从我国国情与人口结构来看,我国教育发展的整体质量与乡村教育之间息息相关,在乡村学校教育方面、教师发展方面等存在着一定差距,乡村的振兴、乡村教育的振兴、乡村教师发展的振兴迫在眉睫,而三者之间的关系又息息相关。2020年实现全面小康社会的目标以及近年来对乡村大力支持并精准扶贫的各种措施实施下,乡村教师、乡村教育成为学术研究的热门话题。乡村体育教育在发展过程中:体育师资缺乏、师资提升途径单一、“一师多科”等现象一直未得到真正的解决,乡村体育教育的发展也踌躇不前,依旧是我国教育中的短板,从我国的国情上看,乡村体育教师的培养与发展更具紧迫性。本研究以乡村体育教师发展指标体系为研究对象,以山西省乡村体育教师及学校体育学相关的专家为调查对象,采用文献资料法、特尔菲法、层次分析法、问卷调查法、数理统计法等学术研究分析方法,构建了新时代乡村体育教师发展指标评价模型并对构建的评价模型体系进行相对权重系数的计算整理,以山西省乡村体育教师为例进行现状与实证研究,直观的了解乡村体育教师发展过程中所涵盖的各方面影响因素,给教育管理部门提供最新的乡村体育教师发展现状、掌握乡村体育教师的工作情况,也给乡村体育教师发展提供理论支撑,对乡村体育教师的发展和教学能力的提高具有促进意义为我国乡村体育教育的质量提供保证。研究结论如下:(1)构建了新时代乡村体育教师发展评价指标模型,模型体系由3个一级维度指标、10个二级维度指标、59个三级维度指标构成。(2)计算新时代乡村体育教师发展评价模型体系的每一层指标相对整个体系的权重系数,一级维度中,乡村体育教师个体发展所占权重值最高,说明在乡村体育教师的发展中,微观层面乡村体育教师个体发展对其发展更为重要,应得到重视。二级维度中乡村体育教师的工作环境与乡村体育教师个体家庭成员支持两个维度的指标权重最大,说明在乡村体育教师的发展中更注重的是精神和物质方面的补给。(3)对山西省的乡村体育教师发展现状及存在问题进行描述统计分析。在性别结构、年龄结构、学历结构、教龄与职称、乡村体育教师的专业方面与构建的体系进行了现状分析、差异分析、相关分析。(4)对山西省乡村体育教师进行了发展整体评估,当下山西省乡村体育教师发展仍然存在很多不完善的地方。根据研究结果提出以下建议:(1)加强对乡村体育教师的关注度,提升乡村体育教学质量,注重培养学生学习体育的兴趣,增强乡村学生的体质健康与心理健康情况下,学生适应社会的能力也会提升。(2)提升乡村体育教师的社会形象及其影响,乡村体育教师除了教书育人、良好品德的作用外,更要去营造一个良好的社会形象。(3)乡村学校及相关教育领导部门应对乡村体育教师的科研能力与创新能力加以重视,学校方面及相关教育部门要加强对体育教师科研能力的要求,同时,也要加强对乡村体育教师科研方面的支持力度。(4)乡村体育教师应当转型,除具有精深的体育专业知识与能力,也应具备其他方面的文化知识,不断地提升自身的文化素养,更好的适应学校教育生存环境。(5)促进城乡学校体育均衡发展,在乡村经济发展的同时更多的关注乡村体育教师的发展,改善乡村体育教师的福利待遇,调整乡村体育教师的男女结构比例,对体育教师的再教育及职后培训加强重视,适当解决乡村体育教师的职称问题,提升乡村体育教师的文化素养水平。