高等工程教育作为高等教育的一个重要分支,与工程学科的产生和发展相辅相成,不断得到发展.特别是三次大的科学革命、工业革命,更是工程学科与工程教育发展的催化剂和推进器.分析与研究工程学科的起源与发展,认识工程学科变革与演进的动因,探讨21世纪工程学科以及工程人才培养面临挑战的问题,并提出相应的应对策略,即是该学位论文的目的.该文研究的理论与现实意义在于:为工程学科发展史的研究打下较好的基础.通过探讨工程学科发展中突显出来的重要问题及分析当今工程学科变革的背景和发展趋势,探讨相应的对策,为未来工程学科的发展提供参考.工程学科是一个宽泛的概念,它涉及到工程教育、工程研究以及工程实践等领域.该文从教育学的角度出发,主要研究工程学科包括系科与专业设置的发展史,也涉及到工程人才培养.之所以不把重点放在工程教育上,是因为教育涉及面更复杂,而一般的讨论已经不乏其人了.该文采用纵向分析的方法,顺着历史发展的脉络,研究了国内外工程学科的起源、形成与发展;分析了历史上工程学科的几次大的变革;探讨了工程学科和工程教育发展的动因,即工程学科发展与科学技术进步之间的关系、工程学科发展与社会对人才需求之间的关系以及工程学科发展与人类对科学技术认识之间的关系.该文还采用了横向比较法,选取了美国的MIT、(前)苏联、中国的清华大学作为高等学校工程学科系科或专业设置的三个个案,进行了分析比较;找出了各自的特色和差异;分析了几种不同类型专业设置的利弊.研究了高等学校工程系科或专业设置与人才培养之间的关系.面对当前工程学科发展的大趋势,该文分析了工程学科发展的几种基本途径,即:由实践中上升而形成的学科、由科学转化而形成的技术学科、由学科分化与综合而形成的新兴学科;提出并分析了工程学科发展中突显的几个问题,主要是理论与实践相分离的问题、技术与科学相分离的问题、学科分化与学科综合相割裂的问题以及学科分类与社会对人才需求相脱节的问题.针对以上问题,该文提出了"回归·整合·综合·多样"的应变对策.这就是:针对理论与实践相分离的问题,提出了回归工程的对策;针对技术与科学相分离的问题,提出了整合科技的对策;针对学科分化与学科综合相割裂的问题,提出了综合主导的对策;以及针对工程学科中的多种矛盾与多种需求,提出了多样定位的基本策略.由于篇幅的限制,该文将中国工程学科本科生专业设置、中国工程学科研究生专业设置、(前)苏联工程学科专业设置以及美国MIT工学院系科及课程计划设置作为附录,分别附在文后.