近几十年来，概念转变教学研究成为国际上学术界的一个研究热点。许多研究表明关注概念转变的效果有助于提高教学质量。但是，目前绝大多数的研究主要集中在中小学阶段，幼儿概念转变的研究十分缺乏。由于概念转变是一个复杂的过程，幼儿园阶段的概念转变有其重要价值，所以有必要对促进幼儿概念转变的教学策略进行深入研究，揭示出促进幼儿概念转变的有效方法。本研究在借鉴前人研究成果的基础上，综合运用观察法、文献法和案例分析法，通过分析幼儿园中班科学教学活动，提出了促进幼儿概念转变的教学策略，揭示了运用促进幼儿概念转变的教学策略应注意的问题。本文分为以下四个部分：第一部分，问题的提出。主要介绍了研究背景、研究目的与内容、研究设计，指出了研究的理论价值和现实意义。第二部分，文献综述。从概念、前概念的相关研究和概念转变的相关研究两个方面进行梳理，重点综述了概念转变的主要理论、促进概念转变的教学策略、幼儿概念转变的相关研究。第三部分，促进幼儿概念转变的教学策略。依据教学的过程，从三个维度提出促进幼儿概念转变的教学策略：（1）探测前概念的教学策略；（2）转变前概念的教学策略；（3）巩固新概念的教学策略。研究发现，探测前概念的教学策略有：促进幼儿自主讨论、积极与幼儿谈话、开展绘画活动；转变前概念的教学策略有：运用形象的讲述、呈现反例、鼓励探究性实验、提供比较、设置体验、利用启发诱导；巩固新概念的教学策略有：提供解决问题的机会、设计教学游戏。第四部分，运用促进幼儿概念转变的教学策略应注意的问题。通过分析案例，提出运用促进幼儿概念转变的教学策略时应注意的问题有：（1）突显幼儿的主体性；（2）依据幼儿的前概念进行教学；（3）关注幼儿的概念理解过程；（4）丰富自身的科学知识，提高科学素养。