词汇是语音和语法的载体，是构成语言大厦的建筑材料，没有词汇，任何语言都是不可想象的。英语词汇教学在词汇学习中起重要作用。然而，在目前的英语词汇教学中，有些教师往往沿用传统的方法来教授词汇，他们把大部分精力花费在逐一的教和解释词汇上，并且是在没有任何语境下进行的。这种词汇教学可能会带来如下问题：词汇脱离语境，整个词汇教学过程似乎僵硬和枯燥；学生下课后貌似很快就能记住词汇，但是当涉及到写作和口语活动时，他们只能使用一些简单的词来表达自己的意见和想法；在这种课堂上，学生是被动的接受者，从长远来看学生交际能力的发展势必会被影响。近几年来，在以意义为主的交际二语课堂中融入形式教学，即在教学中兼顾意义和形式，是国外二语习得与教学研究的热点之一。这一理论不仅克服传统重形式教学不注重交际能力培养的问题，而且克服了交际教学中忽略语言形式教学这个问题。最开始，形式教学的研究多集中于语法研究，形式教学中的形式基本上以语法形式为主要研究对象。随着形式教学的深入研究，很多国外研究者们提出形式教学中的这种形式也可以指词汇形式。本研究旨在探讨形式教学在大学英语词汇教学中的应用效果。它旨在回答以下三个问题：(1)在接受性词汇习得效果上，形式教学与纯形式教学有区别吗？如果有，哪种方法效果更好？(2)在产出性词汇习得效果上，形式教学与纯形式教学有区别吗？如果有，哪种方法效果更好？(3)学生对形式教学应用到大学英语词汇教学中持什么样的态度？是否认为形式教学有利于他们交际能力的提高？本实验以山东交通学院工程管理专业的82位来自两个平行班的大学二年级学生作为受试。一班是实验班，二班是控制班。在实验班采用形式教学，在控制班采用纯形式教学。实验前，在两个班分别进行词汇水平测试，随后进行有关学生对词汇学习和教学态度的问卷调查。在10周的实验后，在两个班中分别进行接受性词汇测试和产出性词汇测试，并在实验班发放有关词汇学习和教学态度的调查问卷。借助SPSS19.0软件，目前研究得出以下结论：1.在接受性词汇习得效果上，形式教学与纯形式教学无明显区别。2.在产出性词汇习得效果上，形式教学比纯形式教学更有效。3.学生对形式教学应用到大学英语词汇教学中持积极的态度并且认为形式教学有利于他们交际能力的提高。根据研究结果，把形式教学应用于大学英语词汇教学是有必要并且是可行的。本文还基于主要研究结果对词汇教学和学习提出了一些启示。同时，对该研究的局限性进行了总结，并为今后的相关研究提出了建议。