中职学校传统教学方式具有充分发挥教师和班集体的作用,促进教师与学生间课堂互动交流的优势,但不足之处主要在于过分强调整齐划一、过分依赖教师“一言堂”,教学规模受到一定限制等。本课题针对中职学校工业机器人操作与编程课程教学中存在的不足,提出“导-学-控-评”教学模式,致力于处理“如何引导”、“如何学”、“如何有效调控”、“如何评价”等教学实际问题。该教学模式是一种采取混合式学习理论的线上线下混合式教学,云班课、智慧树、QQ等教学媒介为载体,实训实践相结合的人本主义学习理论指导下“教师主导,学生自主学习为主体”的引导式教学,需师生合作共同完成教学任务的教学模式。该模式融合了传统课堂讲授法与在线学习的优势,学生自定义学习进度,充分利用线上学习资源,学习过程不受时空限制,较好地弥补了传统教学模式的弊端。研究过程中,通过调研分析中职学校工业机器人操作与编程课程教学现状和中职学生特征,构建“导-学-控-评”教学模式。教学过程参考混合式教学、翻转课堂、多元智能理论等模式,具体流程包括“导”“学”“控”“评”四个教学环节。“导”环节课前发布教学资源和任务单、学生自主学习、及时总结发现问题和线上讨论等引导学生自主学习课程内容;“学”环节由学生进行学习汇报、教师重难点讲解、个别学生因材施教等完成教学任务;“控”环节是指教师有效的开展课堂管理、学习任务布置与检查、讲评与内容强化讲解等几方面;“评”环节主要通过问卷与访谈调查、学生自评、教师点评等方式来反馈教学效果。实践表明随着工业机器人操作和编程课程教学的开展,学生学习状态明显改善,课堂自主学习、日常预习任务平均完成率超过80%,学生对各项教学活动及课外竞赛活动的参与度有所提高,综合能力得到提升。因此,“导-学-控-评”教学模式比较适合中职学校相关专业课程的教学实践,更有利于培养和塑造符合时代发展需要的高素质、技能型人才。