研究以大别山地区丰富的红色资源为依托,以红色教育课程资源为研究对象,通过辨析红色资源、红色教育、课程资源等相关概念,追溯大别山红色资源的形成历史,梳理红色教育课程资源的呈现形态。一方面,从理论层面对红色资源的教育属性、教育价值进行阐释;另一方面,针对红色教育课程资源利用现状和不同教育主体、教育对象,提出了红色教育课程资源开发的若干思路,包括如何选取和运用红色教育课程资源。全文除绪论外,主体部分涵盖四章内容。第一章:大别山红色教育课程资源的积淀历程。根据中国共产党领导的新民主主义革命斗争阶段及大别山28年“红旗不倒”的历史特点,从四个时段对大别山红色教育课程资源的积淀历程作了梳理。第二章:大别山红色资源的教育价值及其利用现状。大别山红色资源具有历史、文化、教育等多重属性。从红色资源教育价值的利用现状来看,普通国民教育中,基础教育阶段利用较少,高等教育阶段利用较多;社会教育中,干部教育对红色资源的利用是个值得重视的现象。第三章:大别山红色教育课程资源的形态。红色教育课程资源大致可分为物质形态资源和非物质形态资源两大类。物质形态资源以革命遗址遗迹及纪念地为主;非物质形态资源以大别山革命精神和红色歌谣等为表现形式。不同形态的课程资源,对不同形式的红色教育起到了重要的支撑作用。第四章:大别山红色教育课程资源的选取与运用。不同的教育对象有不同的资源选取要求。基础教育阶段课程开发中资源的选取需要遵循国家对基础教育“政治思想教育课程资源”和“道德品质课程资源”的要求,选取最具有教育价值的资源,重点围绕“爱国主义”、“集体主义”、“社会主义”、“中国民族优良传统”、“革命传统”和“国防”等关键词做文章。要考虑教学环境、课程目标等因素。在基础教育中,大别山红色教育课程资源既可以开发为独立的地方课程或校本课程,也可以作为教育教学资源融入相关学科教育。课程举例如开发大别山红色历史“研读-实践-研读”循环课程、大别山红色“家校共育”课程等。