班主任学生观是一般意义上的学生观在班主任工作中,尤其是在班级的各项组织管理、教育工作中的体现,是在班级管理这一特定平台上对班级中学生的地位、特点、价值、需要等的基本认识以及所形成的基本观点和态度。小学班主任的学生观,是小学班主任针对小学生身心特点和成长需要、针对小学班级管理情境所具有的学生观。班主任是否具备合理的学生观,直接影响到其班级工作的效果、学生的发展状态以及班主任自身的成长。国内对班主任专业发展的研究比较多地集中于操作技能、案例的研究,而缺乏对班主任基本理念的深入探讨;对学生观的研究比较多地集中于普通教师学生观内涵的研究,而对班主任这一特殊教师群体应具备怎样学生观关注不够;对班级管理的研究比较多地从外在的角度关注中学班级管理中的内容、方法等,而对小学班级管理及班级管理中内在的、抽象的、观念的领域关注的较少。本文力求将三种领域的研究有机结合,以弥补相互间的不足。同时,本文立足于对现状的呈现,从而力求实现理论与实践的有机结合。本论文由绪论、正文三章及结语部分组成。绪论部分介绍了选题的缘由、本研究的意义、基本概念的界定、对现有研究的综述以及研究的方法和思路。第一章从一般的教师群体应具备的学生观着眼,探讨了小学班主任群体在具体的班级工作中应当具有的学生观的具体内涵。在育人工作和班级管理工作中,尊重、平等、信任、宽容、耐心和公正,是小学班主任在认识学生的主动性、发展性和独特性中应当树立的核心的学生观。第二章以合肥市小学班主任为样本进行了随机调查,呈现了当前班主任的学生观的实践状态,分析了小学班主任学生观的理论问题和实践问题。理论问题主要有,班主任对学生观的总体认识多数还停留在表面,班主任群体内部存在差异,班主任个体的学生观内涵各有侧重,对学生观具体内涵的认识还比较肤浅。实践问题主要有,缺乏让学生自主参与班级管理,对学生的尊重不够,对学生能力不够信任,缺乏对学生个性的培养以及缺乏平等公正的态度。第三章从理论上分析了影响班主任学生观的因素,包括专业理想、理论基础、实践经验和自我学习能力四个内部因素,以及社会、学校、家长三个外部因素。基于调查研究,本章提出了小学班主任学生观的变革建议,即从国家层面来看,建立健全的班主任教育体系;从学校层面来看,促进学校整体转型;从班主任层面来看,积极提高自身素质;从社会层面来看,获得家庭和社区的支持。结语部分回归到研究的缘起,解答了研究之初的困惑,将思考和探索引向深入。