【摘 要】
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2021年7月24日国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确提出要提高作业设计的质量,突出作业的素质教育导向。教育部印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中明确提出了要把握作业的育人功能。政策导向进一步明确了加强作业设计的重要性。作业活动能够充分展现学生的学习过程和学习结果,其设计和开发应该能够使学生在浅层学习的基础上进一步走向深度学习。从现有研
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2021年7月24日国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确提出要提高作业设计的质量,突出作业的素质教育导向。教育部印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中明确提出了要把握作业的育人功能。政策导向进一步明确了加强作业设计的重要性。作业活动能够充分展现学生的学习过程和学习结果,其设计和开发应该能够使学生在浅层学习的基础上进一步走向深度学习。从现有研究成果来看,虽然有关深度学习和家庭作业设计的研究成果已然十分丰富,但较少有研究者基于深度学习理论的指导探索小学高年级家庭作业设计的路径。为充分发挥家庭作业巩固知识、激发兴趣、诊断学情、反馈教学等重要作用,促进学生深度学习能力的发展,将深度学习视域下小学高年级家庭作业设计作为研究主题。首先采用问卷调查法和访谈调查法收集实证资料,以X市两小学五六年级的学生为问卷调查对象,选取X市两小学五六年级的语数英任课教师为访谈对象,共8位。问卷调查针对学生,明确在深度学习理论框架下学生的深度学习能力和学习投入水平现状,了解学生对当前家庭作业设计的满意度,通过分析明确三者间存在显著正向相关关系,学习投入水平和家庭作业设计满意度是影响学生深度学习能力的两个重要因素。访谈调查针对教师,明确教师在小学高年级家庭作业设计中存在的问题:作业设计目标唯知识化;作业设计内容保守,形式机械化;作业设计实施过程缺乏互动与指导;作业设计评价缺位,方式单一。针对问题形成相应的对策:基于课程与教学确立发展性的作业设计目标;基于明确的目标设置发展性的作业设计内容;以动态视角关注作业设计实施过程;关注学生主体地位,落实发展性评价。之后基于学生情况及当前小学高年级家庭作业设计中存在的问题,立足于深度学习理论,形成深度学习视域下的小学高年级家庭作业设计的整体思路,从深度学习的要求出发,包含作业设计的目标、内容、实施和评价四个维度。最后以部编版小学语文六年级上册第四单元《快乐读书吧》为例,进行整体作业设计,并对案例进行分析。从这一具有特殊性的内容着手设计与分析,帮助教师更鲜明、更全面地理解深度学习理论在实际作业设计中的指导作用。
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