21世纪对人的素质提出了更高更新的要求,数据素养是大数据背景下必须具备的基本素养。为了满足时代和人们对于教育的需求,我国的教育改革迈入了核心素养新时代。《普通高中数学课程标准（2017年版）》和《义务教育数学课程标准（2022年版）》先后提出了数据分析素养、数据意识和数据观念。项目化学习契合学生核心素养培养的需要,破解了核心素养落地困难的问题。六年级正处于数据意识向数据观念转变的关键时期,项目化学习是促进学生数据分析素养发展的良好途径。本研究主要研究以下三个问题:（1）六年级学生数据分析素养的现状如何?（2）如何设计开展数据分析素养指向的项目化学习?（3）项目化学习对六年级学生数据分析素养有怎样的影响?本研究采用文献研究法、调查研究法和案例研究法等方法,对指向数据分析素养的项目化学习进行研究。首先,梳理数据分析素养和项目化学习的相关文献,界定数据分析素养的概念与测评框架,明确项目化学习的内涵与设计要点。其次,调查六年级学生数据分析素养的现状,分析存在问题,提出培养策略。然后,阐述指向数据分析素养的项目化学习的设计方法,具体设计并实施了项目“我们的体重健康吗”。最后,通过评价量规的分析和测试题的对比得出结论。研究表明,六年级学生的数据分析素养水平不高。学生在数据分析意识等维度表现较差,在数据的表征等维度表现一般。开展项目化学习对提高学生的数据分析素养有正向的影响,学生的数据分析意识、数据表征能力和对随机性的认识有所提升。此外,项目化学习对团队合作精神、学习兴趣等非智力因素有积极的促进作用。