【摘 要】
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古诗词不仅是中华传统文化的重要组成部分,也是高中语文古诗教学的重要内容。在大力推行新课改和素质教育的背景下,意境教学成为高中语文古诗词教学中不可或缺的重中之重,激发和彰显了古诗词课堂教学的价值和功能。审视当前高中古诗词意境教学多还停留在形式层面,未能抓住意境的本质及其理解,还需进一步深化。因此,本文力图在意境教学领域进行深入探讨和整体性的研究。本文共分为四章。第一章围绕语文新课程改革的背景,以及意
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古诗词不仅是中华传统文化的重要组成部分,也是高中语文古诗教学的重要内容。在大力推行新课改和素质教育的背景下,意境教学成为高中语文古诗词教学中不可或缺的重中之重,激发和彰显了古诗词课堂教学的价值和功能。审视当前高中古诗词意境教学多还停留在形式层面,未能抓住意境的本质及其理解,还需进一步深化。因此,本文力图在意境教学领域进行深入探讨和整体性的研究。本文共分为四章。第一章围绕语文新课程改革的背景,以及意境理论与高中古诗词教学的紧密关联阐发了意境教学是新课改背景下古诗词教学的主导向度。第二章是通过问卷调查分析了意境理论在高中古诗词教学实践中的应用现状,进一步提出了当前高中古诗词存在的问题,同时进行原因分析,以期进一步深化意境在高中古诗词教学中的实践。第三章是本文的重点,对意境理论在高中古诗词教学中的实施进路和方法进行了探讨,具体包括三节。第一节,从整体上提出了教师理论根基的夯实和实践技能的提升,以及学生主体意识的唤醒。第二节,结合了王昌龄的“三境说”,提出古诗词意境教学的“物境、情境、意境”三步提炼法。第三节,结合宗白华的层深创构理论,提出了“静照、移情、妙悟”深度学习的进阶之路。第四章是以自身教学的典型实践案例为代表,结合对古诗词意境教学的认识和理解,进行了相关的教学设计,并对教学实践存在的问题进行了反思,同时提出意境教学在所失、所得方面的改进和推进。
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