长期以来,书面表达一直是初中英语教学中最为薄弱的环节。改进英语写作教学已成为一个十分突出的热点问题。然而,目前我国绝大多数的中学英语写作教学仍然采用传统的结果教学法。这种教学法的教学忽略了在写作过程中的技能、知识、情感因素、写作策略和文化认识的发展,而往往强调的是学生写作的最后结果和语法的准确性。因此,许多学生渐渐地对写作失去了兴趣和信心。为了提高学生英语写作水平,并通过切实可行的途径解决学生英语写作难的问题,作者结合初中学生的实际情况,探索性地将“过程写作法”引入中学英语写作教学,尝试解决以下两个问题：1.过程写作法是否有助于改变学生对于写作的态度?2.过程写作法是否能够有效提高学生的写作能力?本研究旨在通过问卷法和实验法,指导学生运用“过程写作法”提高写作水平。实验选取了北京的一所普通中学进行了为期四个月的实证研究,通过在试验班(35人)运用“过程法”教学,在对照班(35人)运用“结果法”教学进行对比。本研究分为两个阶段：第一阶段为准备阶段,笔者学习相关理论,设计实验,选择所用的写作题目,进行问卷调查,主要了解学生写作中存在的问题以及学生的写作态度。第二阶段为实验阶段,运用“过程写作法”通过前测和后测,比较学生写作水平的提高；并通过问卷调查,了解学生的收获。本论文共五章。第一章是对论文的主要介绍,第二章是有关的文献回顾,第三章是行动研究的具体介绍,第四章是对行动研究结果的分析,第五章是本行动研究的结论、启示、局限性以及对今后研究的一点建议。研究结果初步表明,通过“过程写作法”的指导,实验班学生的写作信心明显增强,写作动机有较大提高,写作内容明显丰富,书面错误明显减少。在日常英语写作教学活动中,适当运用这一教学模式,不仅可以提高学生的写作兴趣,也可以在一定程度上提高学生的写作水平。