美术素养是幼儿全面发展所必备的综合素养之一,幼儿美术教育在培养幼儿美术素养方面发挥着巨大的作用。经本研究观察发现,幼儿园美术教育实践中仍存在一些不利于幼儿美术素养培养的现实情况,幼儿美术教育的目标、理念、内容、方法、环境空间等还存在较大的提升空间。本研究以S幼儿园中班“桥”主题活动的开展为契机,采用行动研究范式,与T和Q老师针对某中班幼儿,一起展开了“计划——实施—考察——反思”的螺旋式行动研究,试图呈现幼儿美术素养培养的真实情境,探索有利于幼儿美术素养培养的活动设计方法、指导评价策略及适宜的环境空间设置。行动研究的实施过程共经历了摸索发现、调整实践、创新拓展、深化提升四个行动阶段。从收集的31个代表性活动案例中,研究者概括了中班“桥”主题活动中,活动设计、指导评价、环境空间设置等三个方面的实践过程与结果。研究者总结出以下有利于幼儿美术素养培养的支持性策略：在活动设计方面,提升教师美术教育理念,科学设计活动目标；了解幼儿的生活与经验,合理设计活动内容；遵循整体性原则,完整设计活动流程。在指导与评价方面,研究者从激发兴趣、促进感知与欣赏、提升创作与表现、改善评价与应用四个方面总结相关策略,如运用多种艺术语言、调动幼儿多感官体验、鼓励同伴互助学习、形成多元化评价主体等。在环境与空间的设置方面,创设艺术化、安全宽松的美术创作环境；挖掘美工区的教育价值,提供个性化表达空间。最后,研究者还对行动研究中幼儿、教师、研究者、美术课程的成长进行总结。教师的成长主要体现在其教学研究能力的提升和专业素质的发展。幼儿的成长主要体现在其美术素养整体获得了发展：参与美术活动的兴趣增加；感知与欣赏美的事物的能力有所提升；创作与表现大胆积极,有“画”可言；同伴学习与评价能力有所提升。研究者的成长主要体现在研究能力的提升及对幼儿的认识从理论深入到了实践。美术课程的成长主要体现在“专家指导型”课程模式的建立及对融合性、生活化等课程原则的践行。