口语是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，是体现英语学习者综合语言运用能力的一个重要方面。然而，英语口语在英语作为外语的特定环境中向来是比较难以提高的一项技能，对非英语专业的学生来说尤其如此，有的到博士毕业时也没能真正获得用英语顺利进行口语交际的能力。因此，在我国这样一个缺少目标语交际气氛的环境下，如何培养英语学习者的英语口语能力始终是教学界亟待解决的问题。本项研究试将“支架式教学法”应用于我国非英语专业英语口语教学，旨在探讨该方法的有效性，提高学生的口语能力。该项实证研究为一学期：2011年9月初至2012年1月。实验对象是山东某重点高校2011级数学系两个自然班86名学生。研究的重点主要有：验证支架式教学模式是否能切实提高学生英语口语水平；考察学习者对这一口语教学模式有何看法；探索并构建支架式口语教学模式。教学任务是所用教材每单元与课文相关的口语话题，实验班用“支架式教学法”，控制班用传统的口语教学法“3Ps”。数据来源主要是两个班的前后口语测试和实验结束后对两个班的小型调查。数据分析定量与定性相结合，首先运用SPSS13.0对口语测试成绩进行定量分析，考察其进步幅度；然后对调查结果通过归纳、分析、描述等方式进行定性分析，以了解学生对“支架式教学法”的看法。统计结果分析表明，实验班后测口语成绩比控制班整体上有进步：实验班平均成绩达到9.687分（满分15），比前测提高1.651分；而控制班为8.036分，提高0.262分。调查问卷结果显示，实验班对该教学法持积极的态度，表述了他们在多方面受益，调动了他们的兴趣和积极性,促使他们积极开动脑筋,充分挖掘学习潜能，提高自主学习能力和英语综合能力。这一结果充分表明,“支架式教学法”对提高我国非英语专业英语口语能力的优势，对大学英语口语教学具有诸多的启示。可见，支架式教学模式对于提高我国学生的英语口语水平有明显的指导作用，比传统的口语教学方法更有效地帮助学生提高口语水平与实际交际能力。当然，本研究也有一定的缺陷，如时间短，实验人数少，研究对象选自同一个学校等。尽管如此，该项研究基本上达到了预期目标，不仅反映出支架式教学模式在口语教学广泛应用的可行性和实用性，还为将来的教学实践提出富有建设性意见，为口语教学理论的发展注入新的思想和活力。