【摘 要】
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作为英语学习的重要组成部分,写作教学在高中英语教学中起着重要的作用,也是全面反映学生学习情况的重要途径之一。但是在实际的英语课堂上,教师通常都关注学生写作的结果而忽略写作的过程,并使用传统的终结性评价来评价学生的写作结果。随着课程改革的不断深入,2017年版的课程标准中明确提出要以过程性评价为主,将过程性评价与终结性评价相结合,关注学生的学习过程。档案袋评价作为过程性评价的重要方法之一,在近年来被
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作为英语学习的重要组成部分,写作教学在高中英语教学中起着重要的作用,也是全面反映学生学习情况的重要途径之一。但是在实际的英语课堂上,教师通常都关注学生写作的结果而忽略写作的过程,并使用传统的终结性评价来评价学生的写作结果。随着课程改革的不断深入,2017年版的课程标准中明确提出要以过程性评价为主,将过程性评价与终结性评价相结合,关注学生的学习过程。档案袋评价作为过程性评价的重要方法之一,在近年来被许多专家学者应用在英语教学上,并有着积极的影响。该研究尝试用以下三个问题来探究使用档案袋的优点:（1）档案袋评价法是如何提高学生的学习动机?（2）在英语写作课堂上应用档案袋评价法对学生的写作能力有什么影响?（3）档案袋评价法是否能促进学生在英语写作中的自我反思?来自潮阳第四中学的高一年级两个班参加了本次研究。高一（1）班是在写作教学中使用档案袋评价法的实验班,高一（2）班是采用传统写作教学法的对照班。实验持续了四个月。在实验过程中,结合两种研究方式,定量研究（实验法和问卷调查法）以及定性研究（半结构访谈）。在定量研究中通过前测和后测,以及实验前后对实验班进行两次问卷调查,并采用SPSS对所得数据进行分析。定性研究为实验后的半结构性访谈,在实验结束后从实验班中随机抽取15名学生进行开放性访谈。从定性和定量研究的结果可以看出:（1）档案袋评价能更有效地提高学生的写作成绩。（2）从问卷和访谈的结果看,在档案袋评价实施后,实验班学生的写作能力明显提高了。同时,问卷调查结果也指出,学生更愿意学习和练习写作。他们的学习兴趣和学习反思也都得到了提高。从访谈结果得出,中等水平的学生受实验影响最大。最后不仅指出了研究的主要发现,意义和局限性,并对今后的英语写作教学的提出了建议。
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