班级自主管理是以班级为教育教学管理的基本单位,强调学生管理自主性的一种班级管理模式,早已引起广大教育研究者的关注。“十四五”规划提出全面推进乡村振兴,实施乡村教育振兴战略,农村普通高中教育处于教育领域改革中的特殊地位,促使农村普通高中学校的班级自主管理倍受关注。为了全面认识农村普通高中生班级自主管理的特点,促进农村普通高中生的健康成长与全面发展,论文以广东省汕头市三所农村高中的1087名学生作为样本进行实证研究,以文献研究法、问卷调查法、访谈调查法对农村普通高中生班级自主管理现状进行深入调查。根据调查结果,探析原因,得出以下结论:一是农村普通高中学生自主发展引导缺失,生活中习惯依赖、没有形成良好行为习惯,学习上偏重成绩、忽略提升自我管理能力;二是农村普通高中生班级自主管理认知不全面,班级管理的理念认识尚不到位,学校创办的活动种类比较单一;三是农村普通高中生自主管理机制不健全,班级管理实践不够民主,班级制度建设仍欠科学;四是农村普通高中生班级凝聚力归属感双匮乏,班级纪律松散导致班级凝聚力涣散,学生关系紧张致使班级归属感缺失。针对原因,提出优化策略:一、家校协同培养农村普通高中生自主管理能力,更新家庭教育观念、创造多种独立自主实践机会,创新学校管理制度、构建垂直“三会一体”管理模式;二、实践助力激发农村普通高中生班级自主管理热情,实施“代谢机制”模式、加深全员参管认知,开展多样主体活动、提高学生交际能力;三、师生协力创建农村普通高中生班级自主管理机制,实行民主化班干部选拔、提升班级核心团队管理能力,塑造“重叠同识”契约精神、科学规范班级成员行为习惯;四、班级团结提升农村普通高中生班级自主管理成效,奖惩激励学生、加强班级纪律性、强化班级凝聚力,感化边缘学生、激活中间生资源、增强班级归属感。