完句成分是汉语句子生成过程中必不可少的成分。在汉语作为第二语言学习的过程中,完句成分对多数学习者来说是一大难题,但长期以来未得到应有的重视。完句成分涉及的内容在传统教学中被分割到单项的语法或词汇学习中,不利于学生从整体上认识汉语有别于其他形态语言句子的特点,也容易造成学生完句意识缺乏,一些相关偏误得不到有效纠正,大大影响了学习效率。　　 本文基于新疆维吾尔族大学预科生的书面语料库,以服务汉语句子教学为目标,考察和分析了维吾尔族学生十类现代汉语完句成分的使用情况,发现其完句成分遗漏偏误的分布规律为:时体>能愿>语气>结果>关联>数量>趋向>程度>情状>指代。其中,造成句子不足最为显著的问题是时体范畴、能愿范畴、语气范畴完句成分的遗漏。　　 为进一步发现这几类完句成分的使用偏误症结所在,本文考察了时体范畴中体标记成分“着、了、过”以及能愿范畴中高频能愿动词的使用情况,探讨了这些高偏误率完句成分的完句能力、出现的句法条件、所负载的语法、语用意义以及与其他完句成分是否共现等问题,对维吾尔族学生在这些完句成分使用过程中出现的偏误现象进行了多角度的分析和解释。　　 本文的主要内容共有五章。第一章讨论现代汉语的句子观,界定完句成分性质、概念和内涵,简要阐述完句成分的使用条件、不同完句成分完句能力的强弱特点。　　 第二章根据前文所界定的完句成分类型考察维吾尔族学生语料中出现的完句偏误,总结出其完句偏误的主要类型、不同水平组学生偏误分布特点和规律。　　 第三章、第四章针对维吾尔族学生偏误率最高的时体、能愿范畴,在语料分析的基础上,结合维吾尔语语法,对这两个范畴的四项完句成分从完句功能、句法条件、偏误类型及形成原因等方面进行了探讨和分析。　　 第五章从完句成分的标记性和认知自然度出发,分析维吾尔族学生高频完句偏误的深层原因,进而指出,完句成分偏误的多发、高发以及在不同水平组学生中普遍存在是汉语学习僵化的表现。针对维吾尔族学生大学预科汉语教学的目的和要求,本文提出了解决途径和教学建议。