在当前我国新课程改革进程的大环境中,教师的专业发展是教育质量提升、新课程理念落实的实践要点。在讨论教师专业化发展、学校教学工作要求、学校教研执行等问题的时候,往往都会落实到教研组身上。大部分时候,各学校教研组留给我们的只是一个上传下达的行政组织的印象。它的活动内容无非是分析教材,统一课程内容,统一备课组活动。　　在新课改的大背景中,新课程改革的倡导者提出了一个具有相当大指导意义的建设性观点——“教师与新教材共同成长”。新课程改革的具直接参与者与实施者,教学第一线的教师,才是探索教学改革及促进课程科学化的主体。因而,承担教师业务指导与培训,需要组织教学与协同工作的教研组自然成为新课程改革的前沿阵地。　　《新英语课程标准》指出:”新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分强调语法和语法知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认的水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。所以教研组作为教学活动的基层组织,教研组职能的调整和先进的教学理念是一切教学活动的顺利开展和教学质量得到保障的重要前提和基础。基于这一点,提出以促进教师专业发展、深化英语教育改革,强化英语教学特色,将“倡导体验、主动参与、培养思维、发展个性和提高人文素养”作为教研组的工作理念,这样才能提高英语教研组整体综合实力。本论文将结合自己的工作实践和调研情况,根据新课程的视野,对高中教研组的改革与发展进行了研究,包括组织形式、工作职能及其在学校行政结构中所处的地位。