在2001年6月,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,其中明确提出了"三级课程"的理念,校本课程成为国家课程的重要补充。通过对烟台第一中学六七年级的学生进行调查研究发现,大部分学生非常期待校本课程的开设,并且对实验技术技能、海洋生物有关内容感兴趣,倾向于自主探究的学习方式,希望通过实践活动获得新知识。根据文献调查显示,有关校本课程开发的理论很多,但校本课程的实践案例很少。本研究通过文献研究法,对研究课题的背景和意义进行阐述,理清了校本课程开发的国内外研究现状,在案例设计阶段,通过问卷调查,了解学生对校本课程的需要,结合生物学科本身的特点,将“海洋生物”作为校本课程的研究主题,并对生物学教材中与“海洋生物”相关内容进行分析,最终将海洋生物校本课程的目标分为三部分,即(一)认识海洋中的生物:包括《贝壳标本制作》、《烟台海滨藻类调查》和大型藻类面积的测量》三个案例。(二)生物体的结构层次:包括《寄居蟹行为观察》、《观察比较不同的藻类植物》和《双壳贝类取食及呼吸行为观察》三个案例。(三)生物与海洋环境保护:包括《双壳贝类潜沙行为的观察》、《盐度对菲律宾蛤仔行为的影响》和《制作水族生态瓶》三个案例。在案例实施阶段,采用观察量表,学生自评和教师评价的方法,分析学生在校本课程实施前后学习态度、探究能力、知识掌握等方面的变化。通过部分案例的实施,参与前后的同学对“海洋生物”相关内容感兴趣的比例明显提高,愿意主动上网检索自己需要的(感兴趣的)生物学信息的同学数量明显增加,课堂氛围更加活跃。大部分同学能够明显感觉到自己的进步,并且愿意去独立思考解决问题,极少数的学生没感觉到自己有所提高。根据数据结果分析,海洋生物校本课程在一定程度上提高了学生对生物学的学习兴趣,调动了学生的主观能动性。从课程实施和评价的效果来看,完成了设定的课程目标,取得了预期的教学效果。