现代教学设计以及我国当前的基础教育改革重视并强调教学过程中课程标准对于教学的统领性作用,但是在教学实践中,仍然存在课标、教学、评价不一致等问题,使得教学的有效性降低。课程标准是教学目标设计的纲领,教学过程是教学目标的反映,教学评价则是对于教学效果的测评,如何在这系列化的过程中保持其一致性是我们亟待改善和解决的问题。本研究以布卢姆、安德森关于教育目标分类学为理论基础,以沪教版初中《思想品德》的课标、教材为主要研究对象,研究其课程标准、教材内容、教学过程与学业评价之间的一致性问题。通过教材分析、反思研讨、实践改进等环节,帮助教师形成课程意识,帮助教师根据不同知识类型设计相应的教学方式,围绕课程目标设计评价范围,为品德课程教育教学改革提供一点借鉴和启示,为提升品德课教学立德树人的效果服务。本研究主要采用文献分析法、调查研究法、案例分析法等研究方法。论文一共分为五章:第一章是绪论,主要介绍研究背景、研究意义、研究现状、研究问题、研究思路和方法等;第二章是概念界定及理论基础,主要对相关概念进行了界定,介绍了布卢姆教育目标分类学理论及安德森的修订版理论,并对课程标准进行解读,将其与教育目标分类表进行了整合;第三章是分析教材与课程标准的一致性程度,选取初中《思想品德》各年级上册教材进行具体课例的对比分析;第四章是教学案例分析,分别选取初中6-9年级教学案例进行目标、教学、评价的一致性分析,并对其中存在的问题提出改进方法;第五章是问题反思部分,就如何保持目标与教学的一致性、如何保持教师的个性化问题、如何处理三维目标与一致性的问题展开讨论。