劳动是人类本质力量的体现,是人在生产实践中发展自我的物质性活动。劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美,劳动更是知识的来源,劳动不仅有助于大学生知识的学习,而且能为他们情感、观念的体悟提供最直接的场景。人在成长成才的过程中,只有通过劳动,参与社会生产,才能成为人本身,才能实现综合、全面发展的最终目的。党的十八大以来,习近平总书记立足新时代发展特征,提出了把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总要求,构建德智体美劳全面培养的教育体系。劳动育人作为新时期党对高等教育工作提出的新要求,是当前和未来一个时期教育制度改革的主要内容,是各级各类院校的工作重点,更是家庭对合格的家庭成员培育的主要方向。劳动育人成效,关系到我国亿万青少年的全面发展和健康成长,关系到国民综合素养的提升,关系到党和国家事业的兴旺发达。然而,我国劳动育人环境和政策导向的缺失,高等教育体系内和家庭文化教育中劳动育人意识的不足、资源投入的不足、家校协同不够、缺乏有效畅通的沟通机制,特别是家校协同劳动育人中现实存在的政策引导不足、制度保障不足、以及物质保障不足等现实问题,直接限制了劳动育人体系的发展和劳动育人成效。因此,正视社会环境、家庭文化、学校教育,以及学生主体在劳动育人构建中存在的现实问题,多措并举,建立劳动育人“家校协同体”,发挥高校和家庭在劳动育人中的各自优势,使学生树立正确的劳动价值观和端正的劳动态度,养成良好的劳动习惯,是当前以及未来一段时期内高校和家庭的重要任务,也是高等教育和人才培养的重要课题。本文立足当前高等教育环境中普遍存在的劳动育人问题,通过梳理劳动及劳动教育理论,分析了劳动育人的科学性和合理性,为分析家校协同劳动育人问题,提供了理论基础;通过分析新时代劳动育人的新特征,论证了家校协同劳动育人问题的现实合理性;通过新时代劳动育人的现状,厘清了新时代我国家校协同劳动育人存在的现实问题、影响因素,初步提出了新时期劳动育人家校协同体的构建路径,即通过塑造共同的劳动教育理念、完善劳动育人家校协同机制建设、建立高校劳动育人家校协同长效机制以及完善新时代劳动育人制度、资金、平台,以及师资等保障性措施,以互动协作、价值引领、实践体验、回归生活、营造氛围等措施,推进家校协同劳动育人,培养学生劳动精神,提高学生劳动素养。