通识教育是高等教育的重要组成部分之一。在美国,通识教育一直以来是本科教育领域中关注的问题。通识教育,是一种为现代公民社会培养有责任的、有效公民的教育,是通过为学生提供各种各样的课程及活动来培养民主社会所需公民应具备的各种各样的知识和能力。通识教育的作用,就个人而言,旨在培养健全的完整的人;就大学而言,旨在体现大学的内在精神;就国家而言,旨在培养国家及社会发展所需的公民。虽说通识教育的改革一直存在着,但却始终被认为是不成功的。通识教育改革的重点被认为是在:通识教育的零散性即缺乏一致性上。通识教育的零散性被认为是推动通识教育改革的重要原因和推动力。因此,关于通识教育一致性的问题成为通识教育改革的焦点问题。本论文正是围绕通识教育一致性这一问题展开的。本论文的研究目标在于审视美国大学通识教育一致性。具体来讲,包括回答通识教育的一致性是什么;在美国大学为什么会出现对通识教育一致性的追求;以及通识教育一致性是如何实现的。为了实现以上目标,本论文主要由以下四章组成:第一章:美国大学通识教育的发展历程、现状及问题。本章首先介绍了美国大学通识教育发展的四个阶段历程。其次描述了21世纪美国大学通识教育的现状及问题。第二章:美国大学通识教育一致性的内涵与实践。本章首先阐述了美国大学关于通识教育一致性内涵的理解。其次介绍了美国大学通识教育一致性的实践。第三章:美国大学通识教育一致性的个案研究——哈佛大学。本章以哈佛大学作为个案对美国大学通识教育一致性进行研究。首先介绍了哈佛大学的基本概况。其次论述了哈佛大学通识教育一致性的内涵。最后分析了哈佛大学新世纪通识教育一致性的实践。第四章:美国大学通识教育一致性的若干思考。本章首先分析了通识教育一致性的内涵的理解。其次提出了实现通识教育一致性的必要性和可能性。最后分析了实现通识教育一致性面临的问题。