无论在我国还是国际上,都对学生的语文阅读能力水平给予了高度关注。语文阅读能力高低直接影响学生思想水平的高度和深度,会对学生今后的学习与生活产生深远影响。因此,本研究通过对小学高年级学生的语文阅读能力现状进行调查,结合访谈分析影响因素,进而提出相关提升对策,培养其语文阅读能力。本研究采用向丽华编制的小学生语文阅读能力调查问卷,问卷包括四个维度:认读能力、理解能力、评价能力和迁移能力。对山东省和河南省部分小学高年级学生进行问卷调查,回收问卷780份,有效问卷771份,有效率为98.8%。调查结果显示:小学高年级学生的语文阅读能力水平整体发展状况良好,在各个维度上的得分由高到低依次是评价能力、理解能力、迁移能力、认读能力。其中,男生、语文成绩不合格学生、和（外）祖父母一起生活学生、从未担任学生干部学生、每天写作业时间在90分钟以上学生的语文阅读能力较低。根据调查结果,对差异产生的原因进行了以下分析:男生语文阅读能力较低的原因包括阅读理解能力较低、碎片时间阅读较少、阅读交流相对较少;语文成绩不合格学生语文阅读能力较低的原因包括阅读迁移能力较低、自信心相对较弱、教师关注度较低、语文基础知识差;和（外）祖父母一起生活学生语文阅读能力较低的原因包括阅读评价能力较低、容易缺少父母的教导、老人参与亲子阅读较少;从未担任学生干部学生语文阅读能力较低的原因包括阅读评价能力较低、同伴赞扬较少、自制力比较弱;每天做作业时间90分钟以上学生语文阅读能力较低的原因包括阅读认读能力较低、课内精神状态不佳、课外阅读时间较少等。根据上述原因,提出了提升小学高年级学生语文阅读能力的具体对策:通过增加阅读交流机会等方式来提升男生的语文阅读能力;通过增强学生自信心等方式来提升语文成绩不合格学生的语文阅读能力;通过老人多参与亲子阅读等方式来提升和（外）祖父母一起生活学生的语文阅读能力;通过创造同伴赞扬机会等方式来提升从未担任学生干部学生的语文阅读能力;通过延长课外阅读时间等方式来提升每天做作业时间90分钟以上学生的语文阅读能力等。