本文选择苏联教育家季亚琴科的集体教学思想作为研究对象是基于本人对季亚琴科及其集体教学思想的关注。作为俄罗斯的教育理论家和实践家，他一生致力于集体教学的研究，形成了自己独特而完整的集体教学理论。概括地讲，季氏的集体教学思想是一种求真、向善、追美的教学形态。是对富有民主、平等、对话、生成、生命的课堂教学范式的追求，是对回归自然的真实的课堂教学的倡导与践行，对季氏集体教学思想的研究，既拓宽了教学理论的范畴，也为教学改革实践提供了新的价值视域。但目前国内外对季氏的集体教学思想尚缺乏全面深入的探寻与挖掘，这就为本文的研究提供了契机和可能。本文分为五章。第一章绪论，阐述了本研究的缘起与意义，对国内外学者关于季亚琴科集体教学思想的研究进行了综述，对相关概念进行了界定。第二章背景：季亚琴科集体教学思想的产生。在具体阐述季亚琴科生平的基础上，详细探讨了集体教学思想产生的时代背景。季亚琴科集体教学思想产生的理论基础及他实施教学的步骤。第三章探寻：季亚琴科集体教学理论的主要内容。具体阐述了季亚琴科关于教学的本质、教学的组织形式、集体教学的原则以及集体教学的方法的问题。第四章挖掘：季亚琴科集体教学思想的鲜明特点。从季亚琴科关于集体教学与传统教学方式的比较中总结出他的集体教学思想的特点，以期对我国的教学改革实践发挥可借鉴的作用。