英语阅读向来是英语学习的重点与难点,也是衡量一个学生英语综合素质与整体能力的一个重要指标。当代初中学生在学习英语的过程中所面临的最大问题便是阅读,因而在初中阶段开展有效的阅读教学并将其作为引导学生掌握英语并应用英语的主要手段与方式,其重要性是不言而喻的。近些年,我国教育部对初中阶段的英语阅读教学提出了较为明确的要求,要求教师逐步培养学生具备较强的阅读能力,并能在一定引导下进行自主阅读。自从实施新课标以来,各个地方与学校对初中英语阅读教学的关注度与日俱增,大家都在积极尝试,不断探索提高英语阅读教学的有效方式与方法。在这众多的方式方法中,许多学校在近些年尝试并运用的一种教学模式引起了笔者的兴趣与关注,这一教学模式被称为“导学案”教学模式,即指教师结合教材和学生的实际情况事先编写“导学案”分发给学生,学生运用“导学案”进行自主学习,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。因此,为了能够在英语课堂上,尤其是英语阅读课堂上更好的利用“导学案”提高初中英语阅读教学的效率,促进学生阅读能力的整体提升,笔者以上海市延安实验初级中学的部分师生作为研究对象,进行了为期一个学年的实践研究,目的在于通过调查问卷反馈的信息来发现运用“导学案”的效果。在此过程中,笔者先后分发给实验对象三种调查问卷,并以调查问卷的数据结果作为依据,以学生为本,从学生学的角度出发,设计能够满足学生阅读学习所需要的“导学案”。根据阅读材料内容与体裁的不同,也可将“导学案”设计为“课前发放”和“课中发放”的两种类型的“导学案”以达成教师想要在英语阅读课堂中培养学生不同阅读策略与技能的教学目标。同时笔者也以实验的方式,对比了试卷阅读部分前测与后测的两次数据,对于将“导学案”教学模式运用于英语阅读课堂教学的有效性进行了验证。实验的结果表明:将不同类型的“导学案”运用在初中英语阅读教学中比起以往传统的阅读教学更具其优越性。实验对象无论是在英语阅读的兴趣,阅读的自主性还是在英语阅读的策略与技能方面都较之前有了不同程度的提高,而通过对比实验前后两次阅读测试的成绩也不难发现在初中阶段教师在英语阅读的教学过程中运用“导学案”来提高学生的整体阅读能力是卓有成效的。