教师教育智慧一直受到人们普遍关注,研究成果也比较丰富。智慧是一种综合能力系统,是人们最高心理层次的存在统觉。因此相对而言,质性研究对教师实践智慧的研究有自身独特的优势。在此背景下,我们对在质的研究视域下,教师教育智慧是什么样的感到十分好奇。本研究采取质的研究方法和研究态度,分别从教师人格、教师课程智慧、教师教学智慧和教师管理智慧等四个维度较为全面地建构出教师教育智慧的质的研究文本。此文本一定程度上丰富教师教育智慧的理论研究成果的同时,也期望能对教师的教学实践提供一些指导、借鉴,帮助教师更新教学。本研究主要围绕教师的教育智慧是什么样的?就这一研究问题从教师和学生两种不同主体的角度揭示出了现行教师的教育智慧的原生状态,并以质的研究的态度努力构建出一套教师教育智慧结构。本研究以教师教育智慧为切入点,一方面通过对在职教师的访谈,探询教师对当前教育智慧的个人诠释与意义;另一方面通过搜集和整理一些学生对自己心目中的好老师的回忆日记,从学生的角度侧面揭示教师教育智慧的原生状态,并归纳、总结出教师教育智慧的结构,分析影响教师教育智慧的主要因素。基于研究问题和研究目的,我们预先设计了好访谈提纲,对10位在职教师进行了较为细致的访谈,我们同时也收集了100多篇高校J校本科生关于好老师的回忆短文。通过研究我们得出了一个教师教育智慧的结构,展现了中小学教师教育智慧的原生状态。通过研究我们得出了一个教师教育智慧的结构,并根据这一框架提出一些建议,大致如下:第一,在人格方面,教师必须不断扩展自己的知识,锤炼自己的思想,升华自己的性情;第二,在课程的处理方面,教师先要吃透教材,然后才考虑如何超越教材;第三,在教学方法创新方面,教师必须意识到教学是教师专业素养的核心;最后,在对学生管理或师生关系方面,教师应该深刻体会到不但要有“教书”的任务,更要有“育人”的天职。