在初中的信息技术课堂中,教师往往采用支架式教学来提高教学效果,而学生最终的学习效果则和自身的个体特征密不可分。在学习者的个体特征中,自我效能感是一个重要的变量。国内外研究表明,自我效能感会影响个体的行为选择、认知过程、动机过程和情绪反映,并且与学习成绩、学习者的情绪状态密切相关。那么,支架式教学和自我效能感是否会对学生的学习效果产生显著的交互影响?通过文献梳理和课堂观察,本研究选取范例支架式教学和问题支架式教学。在借鉴国内外已有的自我效能感测量量表和编制原则的基础上,研究者设计出适合本实验的初中信息技术学习自我效能感测试问卷。针对支架式教学和自我效能感两个干预变量,采用2(范例支架式教学、问题支架式教学)*2(高自我效能感、低自我效能感)的实验设计,然后分析两者如何影响学生的学习效果(作品成绩、学习满意度)。研究选取南京市H中学的两个初一平行班级为实验班级。根据实验内容,分别设计两种支架的教学。教学实验前,用信息技术学习自我效能感问卷的正式版本对实验班级进行测试。根据得分选取实验对象,并将实验对象分为高、低效能感两组。整个教学共有两个实验,每个实验四节课。以实验一为例,前两节A班采用范例支架式教学,B班采用问题支架式教学,后两节两个班级的支架式教学方式互换。实验二除教学内容模块不同,其他均相同。通过两个教学实验和实验数据的分析,得出以下研究结论：(1)支架式教学与自我效能感对学生的学习效果的影响与教学内容无关。(2)支架式教学与自我效能感对学生的作品成绩的影响存在显著的交互作用。(3)支架式教学与自我效能感对学习满意度的影响有显著的交互作用。在上述研究结论的基础上,为一线教师提供了相应的教学建议。