英语阅读素养是英语学科核心素养中语言能力的表现形式之一,包括英语阅读能力和英语阅读品格。近年来,英语阅读素养的培养因在学生的语言发展以及全人发展中具有重要意义而受到英语教学研究者和实践者的关注。Jeremy Harmer提出的ESA教学模式（E代表Engage,意为“投入”;S代表Study,意为“学习”;A代表Activate,意为“运用”）,因其灵活多变的课型,以学生为中心的教学理念被广泛应用到英语阅读教学中,研究证实ESA教学模式是提高学生英语阅读能力、培养学生英语阅读兴趣、阅读动机和阅读行为的一种有效的教学模式。然而,应用ESA教学模式培养大学生英语阅读素养的实证研究还没有得到足够的重视。因此,本研究尝试将ESA教学模式应用于英语阅读教学以培养学生的英语阅读素养。本研究依据王蔷和陈则航（2016）提出的英语阅读素养框架,在图式理论、建构主义学习理论和交易阅读理论的指导下,探究了ESA教学模式对非英语专业大学生的英语阅读素养的影响,主要聚焦于英语阅读能力和英语阅读品格两个方面。选取甘肃政法大学本科一年级视觉传达设计专业的两个平行班分别作为实验班（N=39）和控制班（N=40）参与本次研究。实验班采用ESA教学模式实施英语阅读教学,控制班采用PWP教学模式实施英语阅读教学。通过阅读理解测试卷和阅读品格调查问卷,在教学实验前和教学实验后分别评估学生的英语阅读能力和英语阅读品格,并将结果进行量化对比分析,检验了ESA教学模式对非英语专业大学生的英语阅读素养的影响。研究结果表明:（1）ESA教学模式的应用可以提高非英语专业大学生的英语阅读能力。（2）ESA教学模式的应用有利于培养非英语专业大学生的英语阅读品格,其中学生的阅读习惯发展显著、阅读体验得到丰富。所以ESA教学模式对培养非英语专业大学生的英语阅读素养有积极作用,说明ESA教学模式在大学英语阅读教学中具有可行性及有效性,为外语教学提供了新的视角及实践支持。因此,在英语阅读教学中,教师可以根据教学环境和学生学习特点合理地将ESA教学模式运用于英语阅读教学中。