目的:创新能够推动社会发展,护理创新能够使护理行业发展迅速,提升我国医疗护理水平,在校期间护生处于职业起步阶段,在这一阶段通过院校教育对护生创新行为进行培育能够为护生走入临床后的创新行为打下良好基础。本研究调查长春市某校护理本科生创新行为的影响因素,分析影响护理本科生创新行为的一般影响因素和心理影响因素,并根据社会认知理论下的计划行为理论、自我决定理论、COM-B行为理论探讨护理本科生心理资本、专业承诺对创新行为的影响,同时构建结构方程模型进行验证,为提升护生创新行为提供理论依据及建议。方法:采用问卷调查法,选取长春市某高校四个年级的学生300人进行调查,问卷分为四个部分:个人基本资料问卷、心理资本量表、专业承诺量表、创新行为量表。由于疫情原因,采取问卷星网上进行收集,通过质量控制方法进行严格的质量控制和数据筛选。对收集到的数据进行处理后录入SPSS25.0、AMOS24进行统计学分析,主要采用单因素分析、方差分析、OLS回归分析、结构方程模型等方法进行数据分析。结果:（1）本研究共发放问卷300份,回收问卷300份,剔除无效问卷9份,有效率为97%。（2）统计分析结果显示,护生创新行为处于中等水平,专业承诺处于中上等水平、心理资本处于中等偏上水平。是否为独生子女、是否为学生干部、参与课题项目情况、母亲文化程度护生等在创新行为得分上均存在显著差异（P＜0.05）。（3）护理本科生创新行为、专业承诺、心理资本的各个维度均存在显著正相关（P＜0.05）。（4）专业承诺在心理资本影响创新行为的路径上起到中介效应。结论:1长春市某校护理学生的创新行为处于中等水平M±SD（3.60±0.86）。2长春市某校护理专业学生是否为独生子女、是否为学生干部、学习成绩、临床实践、选择护理专业的原因、参与课题项目的情况、年级、母亲文化水平对创新行为总分有统计学意义（P＜0.05）。3护理学专业在校本科生的心理资本、专业承诺与护生的创新行为存在显著正相关。4护理学专业在校本科生的专业承诺、心理资本各个维度对护生创新行为各个维度的影响存在差异。5护理学专业在校本科生专业承诺能够在心理资本影响创新行为中做中介变量。