批判性思维是信息时代每个人所必需的思维品质,是21世纪个人发展必须具备的素养。近年来,批判性思维的培养愈发受到世界各国的重视。2020年,我国颁布的《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》也强调对批判性思维的培养。它指出,批判性思维是一种重要的科学思维,是生物学科核心素养的重要组成部分。但是,已有研究表明,目前我国高中生批判性思维水平普遍较低;对高中生批判性思维的培养亟待加强。批判性思维常与“问题”、“问题的解决”紧密联系,在教学中创设问题情境可以作为培养批判性思维的重要策略。但是,目前对这一策略的研究多是停留在理论的阐述,相应的实证研究较为缺乏。本研究旨在探讨在高中生物学教学中基于问题情境培养学生批判性思维的应用策略,并丰富应用问题情境培养学生批判性思维的实证研究。期望为改善高中生的批判性思维培养较为滞后的现状尽绵薄之力。首先,利用《批判性思维倾向问卷-中文版》（Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version,CTDI-CV）对实习学校高二年级学生的批判性思维水平进行现状调查。了解现状是进行改善的基础,获得对学生的批判性思维及其各维度水平的基本了解,方便后续策略研究以及实证研究中针对培养。其次,以人教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》模块为例,从培养学生批判性思维的角度切入,探讨应用问题情境教学的策略,包括基于生物科学史、SSI、认知冲突、新闻热点应用问题情境,并提供相应的教学案例。最后,开展为期四个月的教学实践,将已研究的应用策略应用于实验组的课堂教学中,对照组进行传统教学。经过对实验数据的整理与分析,发现在高中生物学教学中应用问题情境可以有效提升学生的批判性思维水平,主要体现在寻求真相、开放思想、分析能力、批判思维的自信心、认知成熟度五个维度的提升。与此同时,也在一定程度上提升了学生的生物学学习成绩。本研究期望为广大一线教师与研究人员提供应用问题情境教学培养学生批判性思维的参考,为改善高中生批判性思维培养现状起到积极的作用。