【摘 要】
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为落实立德树人根本任务,实现“三全”育人新格局,需要发挥课堂主阵地作用,在学科教学中传递思想政治理论和正确的价值观。本文以平面向量为例,开展高中数学课程思政的教学实践研究。本文结合社会主义核心价值观、数学学科育人价值理论,探索高中数学课程思政的理论模型。通过调查问卷法和访谈法,了解福建省漳州市某中学数学课程思政实施现状,主要存在以下问题:（1）教师对课程思政教育理念的理解过于片面;（2）注重形式,
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为落实立德树人根本任务,实现“三全”育人新格局,需要发挥课堂主阵地作用,在学科教学中传递思想政治理论和正确的价值观。本文以平面向量为例,开展高中数学课程思政的教学实践研究。本文结合社会主义核心价值观、数学学科育人价值理论,探索高中数学课程思政的理论模型。通过调查问卷法和访谈法,了解福建省漳州市某中学数学课程思政实施现状,主要存在以下问题:（1）教师对课程思政教育理念的理解过于片面;（2）注重形式,忽视了课程思政元素与教学内容的适切性;（3）学生参与程度不够,对思政元素感触不深。为了解决以上问题,加深学生对思政元素的理解,笔者选取《平面向量及其应用》单元的两个课时为教学内容,进行数学课程思政的教学实践,结合课堂观察、问卷调查、课后访谈等工具开展行动研究,得到以下结论:（1）数学史、社会时事融入数学教学能增强学生的国家认同感;（2）通过师生互动、小组合作等方式创设民主和谐的集体氛围,学生参与课堂活动的积极性得到提高,增强集体责任感;（3）以数学家为榜样,学生更加敬业和自律,个人品质得到陶冶和升华;（4）数学探究活动与思想方法有助于锻炼学生的理性精神和辩证思维,发展创新意识与实践能力;
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在高中数学教学中融入课程思政内容，既是强化学生的价值认同，推动他们形成理性精神的重要方式，也是新形势对高中阶段的要求，是切实提升数学育人价值的关键。对此，教师应提高重视，积极寻找将高中数学与课程思政融入的有效路径，以此创建高质量数学课堂，推动高中生思想素养的发展。基于此，文章从三方面，即创设思政情境激发学生探究兴趣，开展类比数学对象活动，强化学生的记忆效果和积累授课经验不断提高个人教学水平，进行了
课程思政与学科课程的有机结合是实现中小学立德树人目标的方法与途径.教材作为实施课程思政的载体，其中的数学史料蕴含着丰富的人文价值.通过发掘教材数学史料的主题分布，对数学史料的运用方式进行改编后，将数学史的文化功能和德育功能等思政元素运用于课堂教学.以数学独特的思想方法，让学生掌握知识的同时，塑造学生的价值观，丰富数学课堂的内涵，从而实现知识和价值导向的统一，促进学生的全面发展.
青少年心理健康的脆弱性和对心理卫生服务的需求呈上升趋势，而传统心理卫生服务模式无法满足青少年的需求。研究探讨了青少年数字化心理卫生服务的必要性，并列举全球范围内多个国家开发的数字化心理卫生服务应用实例，以期为中国青少年数字化心理卫生服务提供借鉴。
课程思政作为新时代党加强人才培养和思想政治教育的新要求、新举措、新方向，从根本上回应了“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”等重大理论与实践问题。通过阐述在高中数学教学中进行课程思政的必要性，探索“课前+课中+课后”全过程高中数学课程思政实践，其中课前准备是课程思政的前提，课堂思政是课程思政的主战场，课后思政是课程思政的延伸。
课堂教学作为高中数学课程思政的主要实践形式,是高中数学课程思政的主要落脚点,关乎着高中数学课程思政的实践效度。怎样进行高中数学课程思政的课堂教学,真正将高中数学课程思政落到实处,不断提升高中数学课程思政的实践效度,是一个需要持续分析和思考的问题。本文以高中数学内容“椭圆”为课例,以实际课堂教学为场景,对高中数学课程思政的课堂教学进行了分析和探讨。
为实现新时代“立德树人”的教育目标,拓宽数学学科的人文价值内涵,本研究主要探讨如何挖掘高中数学教学的课程思政教育价值,在初步探索出课程思政的融入方式、角度与流程的基础上开展教学实践,通过问卷调查、访谈调查与课堂观察的方式了解课程思政融入数学教学的效果、学生的感受和反应以及教学过程中存在的问题和不足,同时提出解决问题的策略和建议。研究将融入数学学科的课程思政理论模型划分为国家、社会、个人与数学价值观
利用原位聚合的方法制备出聚苯胺/二氧化钛复合材料。透射电镜、X射线衍射分析表征表明，聚苯胺修饰后的纳米二氧化钛形貌、晶型和粒径基本没有发生改变；紫外可见漫反射吸收光谱表征表明，PANI/TiO2纳米复合微粒在可见光区的光吸收能力增强。当苯胺与二氧化钛的摩尔比为1:100，盐酸浓度为2 mol/L，可见光光催化效果最好。经过10次的稳定性循环测试后，降解率能保持在42%，说明复合材料有一定的稳定性。
践行课程思政是新时代教育背景下落实立德树人的重要举措,加强学生的思想政治教育,发挥各个学科的学科育人功能,将思想政治教育渗透进各个学科之中。本文以社会主义核心价值观和数学学科德育等理论为基础,探索高中数学践行课程思政的理论框架,划分为国家维度、社会维度、个人维度和数学价值观维度。通过访谈和问卷调查教学现状,结果发现:学生对于数学学习态度以及数学联系实际的意识欠缺,对于社会主义核心价值观理解不到位,
对停运输电线路进行合闸操作时为避免合闸到故障线路，通常需要对停运线路的故障状态进行判断。对于一回正常运行、另一回处于热备用状态下的同塔双回输电线路，提出一种基于感应电压特征的停运线路机器学习故障识别方法。首先对停运线路感应电压有效值进行测量，取各相电压有效值、电压平均值及故障电压占比作为样本特征。采用径向基核函数支持向量机（RBF-SVM）对停运线路的故障状态进行识别；若存在故障则利用BP神经网络
课程思政可以发挥思政课程和非思政课程的协同效应,更好地实现立德树人;函数是高中数学的灵魂和主线,对学生后续学习有重要作用;借助函数的概念和性质开展课程思政的教学实践,可以引导学生形成正确的价值观,实现知识传授和价值引领的统一。本文将课程思政的理论模型划分为国家、社会、个人和数学价值观四个维度,以某校高一年级的两个班级为实验对象,以函数的概念和性质为教学内容,借助问卷调查法、访谈法和准实验研究法,开