《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）的核心理念是发展学生的英语学科核心素养,并提出教师应践行英语学习活动观,以整合课程内容促进学生核心素养的有效发展。所以,英语学习活动观作为桥梁沟通了课程目标和课程内容。当前,阅读课作为初中英语教学的主要课型,仍然存在着“表层化”和“碎片化”等问题,而采用英语学习活动观可以从学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动逐步深入发展学生的英语学科核心素养。目前关于英语学习活动观的研究大多以课例设计为主且集中于高中英语教学,而关于英语学习活动观在初中英语阅读教学中的实践调查研究较少,从而为本文留下了研究空间。本研究以布鲁姆教育目标分类和建构主义学习理论为理论依据,并采用定量研究与定性研究相结合的方法,通过问卷调查、课堂观察和访谈三种研究工具收集数据,对呼和浩特市某中学的52名初中英语教师进行调查研究。主要研究问题如下:1.初中英语教师对英语学习活动观的认识和实施情况如何?2.初中英语教师设计并实施的阅读课活动与英语学习活动观活动的适切度如何?3.在阅读课中初中英语教师落实英语学习活动观时面临哪些问题?研究结果发现:1.总体来说,大多数初中英语教师对英语学习活动观理念有较高的认同度并且在阅读课中有部分理论应用。2.教师们设计的阅读课活动部分体现了英语学习活动观的要求,但是设计的活动与英语学习活动观理念有差距。3.由于教师们对英语学习活动观的相关理论学习不足以及在实践中缺乏指导,因此教师们需要学校和教育专家的支持以及自身的不懈努力学习。基于调查研究结果,本研究为未来初中英语阅读教学落实英语学习活动观提出了一系列相关建议。首先,教师要学习英语学习活动观的相关知识,设计活动前要认真研读语篇,把握语篇的主题、内容、文体结构、语言特点和作者观点等,然后设计一系列学习理解类活动,应用实践类活动和迁移创新类活动。其次,学校要提供支持,开展专题讲座,组建教研小组,加强校外交流等。最后,教育专家要走进中小学,为教师提供课例解读,解决教师们的困惑。